素质教育视域下哲学专业人才培养策略

素质教育视域下哲学专业人才培养策略

摘 要:当前,我国哲学专业受到市场经济影响,哲学专业的人才匮乏,报考人员也逐年递减。高校在培养过程中,更需要注意如何培养哲学专业人才,以满足市场经济发展需求。通过哲学专业人才培养,提升报考生源量以及培养质量,进而通过高素质哲学专业人才提升市场竞争力。本文概述了素质教育视域下影响哲学专业人才培养的因素,并分析了存在的不足,提出了具有一定可行性的培养策略,为培养高质量应用型人才以适应市场发展需求。

关键词:素质教育;视域下;哲学专业人才;培养

引言

伴随我国高等教育体制的不断改革,以及国家大力支持发展哲学的社会背景下,哲学专业人才培养模式改革取得了一定成效。但在素质教育方面仍存在许多不足,因此,哲学系专业人才培养需要得到高度重视,并对出现的问题进行认真思考。通过素质教育提升学生综合素养,在不断改革中构建新型教学模式,调动学生课堂学习积极性,提高人才培养质量,进而更好地适应社会体系改革对专业人才的需求。

1 素质教育视域下影响哲学专业人才培养的因素

通过多年研究发现,新时代背景下出现了许多新的影响因素,造成了哲学专业人才需求发生了转变,进而导致哲学专业人才培养模式发生了质的转变,产生了巨大的影响,主要表现为:首先,信息时代的到来,不断提升了对于人才培养模式的要求,引发了许多新的问题,因此,要求将哲学专业人才培养模式进行彻底转变。其次,学科交叉的加快,随着各个学科部门相继独立,学科之间分工越发清晰化。最后,是受到市场经济的制约,市场经济在社会发展中起到了至关重要的作用。因此,在市场经济体制下哲学人才培养必须考虑其影响和制约条件。基于素质教育视域下,哲学专业人才培养过程中应考虑多种外部因素影响。

2 素质教育视域下哲学专业人才培养存在的不足

2.1 哲学专业观念较为封闭

受到苏联模式影响,我国哲学人才培养观念十分具体化,主要强调哲学专业的独特性,是具有独立思想的体系。所以,在进行人才培养模式设计过程中,各部门在此过程中均各自为政,将哲学与其他专业进行了划分,构建了一道难以逾越的鸿沟。通过几十年研究表明,哲学虽具有一定独立性,但在发展过程中始终无法与其他专业分化,这种传统封闭的哲学专业观念模式虽已进行创新,但仍未被彻底改革。

2.2 忽视以学生发展为中心

最好的人才培养模式,应以培养高素质人才为立足点,培养出符合经济社会市场需求的专业型人才。在这样的市场背景下,应将学生放在培养模式中的主导位置,并在培养过程中贯彻落实。许多高校在人才培养过程中均清晰此观念,但在培养过程中并未落到实处。仅仅在理论观念上认识到能力培养的重要性,但在具体教学中并未制定可行性措施,学生能力培养并未得到应有的重视和保障。因忽视了哲学能力培养的重要性,因此,在学生哲学论文写作中并未提供有效帮助。教学模式仍以教师为主导授课,课堂中缺少互动和探讨,学生主体位置没有得到充分体现,缺少完善的教学机制。

(三)为了让学生在将来能更适应社会对综合高素质人才的需求,新课程更注重学生在合作与交流上能力的培养。不仅是以后学生作为科学研究事业的重要能力,也是21世纪社会每一个公民应具备的基本生存能力之一。

2.3 课程设计观念较为落后

哲学专业人才培养模式改革,应立足于“培养什么样的人”作为基本改革理念。无论从社会需要方面而言,还是哲学系学生就业发展而言,对于哲学的普通从事者角度出发,哲学专业人才培养,应将逻辑思维作为重点培养对象。在课堂中应重视学生的主体地位,充分发挥学生主体作用,培养学生面对实际中复杂的问题进行理性分析,在进行理论宣传时能够全面分析,培养专业复合型人才。将传统的理念革新之后,课堂将以学生作为主体,教师作为教学主导,开展哲学专业型人才培养模式。只有将培养学生综合能力作为教学出发点,通过课堂实践等多种方式锻炼学生逻辑思维以及综合能力,才能培养出具有专业水准以及较强实践能力的哲学系人才。

2.4 考核评价方式传统单一

近几年,我国哲学体系在根据时代发展需求,积极改革和创新,引进了先进的理念,实行了综合的评价体系。但是,目前许多高校哲学系教师缺少足够的经验,在综合评价运用方式上较为生疏,缺少系统性的培训。因此,这种综合评价方式在哲学中运用流于形式,经常会出现不够客观的评价,没有达到学生的满意度,导致此评价体系无法得到推广和广泛运用。目前我国哲学系考核仍采用传统的封闭考试为主,因此,学生的学习情况只能通过试卷成绩呈现出来,成绩较好的通常是理论知识记忆比较扎实的学生,这与哲学系评价体系不吻合。

基于学校整体人才培养体系下哲学系的教学改革才具有可行性,但对于独立的哲学系而言,其专业人才培养模式需要通过学校总体形式进行呈现。哲学专业人才培养体系的改革,必须将部分基本制度以及传统理念进行重新安排。例如,推行“三三制”教学法应用于哲学培养体系改革,通过课堂模式转换从根本上将培养模式彻底改革,若不通过新型教育模式进行改革,我国哲学系专业人才培养计划无法顺利推行。强烈的教育改革理念需要有实际支撑才能贯彻落实,缺少合理规划的培养模式无法长久维持。然而,通过将理论教学、案例教学以及实践教学,按照“三三制”教学法时间占比进行合理分配,能有效解决受传统培养模式影响所出现的问题,将哲学系专业人才培养策略进行彻底革新。

3 素质教育视域下哲学专业人才培养的具体策略

3.1 革新传统培养模式

四川盐湖化工的成立是盐湖股份在营销模式上转变的重要举措,同时,也是盐湖切入工业品互联网+时代的主要载体之一。

3.2 重视学生主体地位

我国哲学培养课程体系较为单一,相比西方发达国家较为滞后,在课程设置等方面缺少完整的规划。许多新兴网络技术和多媒体教学没有发挥充分的作用,教师在课程设计方面仍以理论知识为主,在设计时忽略了课程群的重要性,没有提升到一定高度。设计出的课程无法满足学生学习需要,课程内容传统单一,缺少新奇和多样性,新的教学体系没有发挥作用,教学改革观念更新速度缓慢,无法适应发展的需要。

3.3 构建新型课程体系

专业人才培养模式想要有效开展,需要构建新型的课程体系,将课程建设作为主要改革方向。近年来,微课、翻转课堂、慕课以及多种新型课堂教学模式逐渐得到了广泛推广,并取得了一定的效果和成绩。许多教师对此新型教学模式具有强烈的认同感,通过新型课程能够激发学生学习热情,也在一定程度上激发了教师对改革的向往和热情。通过引入先进的教学模式,构建完整并具有一定新意的课程体系,改革传统老旧单一的教学模式,进行哲学专业人才培育。教学改革以及新型课程体系的构建,都需要一定的时间沉淀和适应,需要通过稳定的改革和构建方式,实现新型课程体系构建,优化课堂成果。

毋庸置疑,通信系统有助于电力系统及相应的终端设备达到信息交换的基本功能,充当配电网终端与电力系统的桥梁,因此,要达到配电网自动化的基本目标,便有赖于完善的通信系统。在电力系统中,通信系统包含多类通信模式,其中就有无线扩频、有限电缆、光纤通信等,配电网自动化的通信对时效性的要求不尽相同,每台器械设备信息量相对较小,终端设备相对较多,因此,在推行配电网自动化时,要依照外部环境及经济条件的不同,充分顾及到自动化通信系统的协调,进而形成较恰当的通信系统。

3.4 改革传统考核方式

教学考核是哲学专业人才培养过程中的重要构成部分,因此,教学考核体系改革是专业人才培养改革的主导方向。教学考核是一把双刃剑,一方面,能够推动专业人才培养模式改革顺利进行。另一方面,教学考核在一定程度上阻碍教学改革。新型教育改革体系中,将学生放在了课堂教学的主体位置,是专业人才培养模式改革发展的核心。因此,想要在教学体系中贯彻落实综合评价制度,需要教师和学生的共同努力,增强对教师理论知识以及综合素养培训,通过学生进行扩散和宣传,进而有效提升考核制度的公平性以及客观性,通过促进考核制度改革,增强学生综合能力。通过革新传统考核方式,提升教学成果以及师生满意度,使教师以及学生对教学模式改革产生认同感,进一步为培养高质量哲学专业人才奠定良好基础。

4 结语

综上所述,基于素质教育视域下,通过教学改革是提高哲学系人才培养质量的有效策略。哲学教育在发展过程中,应不断适应社会发展需要,不断革新教学模式,加强教学实践的应用力度。本文分析了影响哲学专业人才培养的主要因素,以及教学中存在的不足之处,提出了革新传统培养模式、重视学生主体地位、构建新型课程体系、改革传统考核方式等培养策略。

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作者简介:李佳芮(1985-),女,重庆人,硕士在读,研究方向:中国哲学。

收稿日期:2018年11月29日。

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