广西来宾市象州县石龙镇石龙中学 545801
摘 要：在初中数学教学中要想构建和谐民主的师生关系，更为有效地引导学生，注重在教法上创新非常重要。在培养学生创新思维方面加强环境构建，在设问模式上进行调整，更好地挖掘学生的创造力，加强学生在知识方面的积累，培养学生的发散思维，进而达到举一反三的效果，进而提升学生的创新精神。
关键词：创新精神 初中数学 策略
新课程改革进一步强调要注重培养学生的创新能力与实践能力，初中数学是非常重要的基础学科，一直将这一要求作为重要理念。从传统初中数学教学模式来看，通常强调学生死记硬背数学定理公式，对学生学习知识的应用能力往往不重视，忽略了学生对知识的创新使用，显然这种教学理念难以有效培养学生的创新能力。以新课程标准的要求为指导，初中数学教师必须改变陈旧的教学观念，改变教学理念与教学方法，在教学过程中加强学生创新思维培养。
一、改变教学理念与教学方法
以新课程标准的要求为立足点，现阶段初中数学教学必须加强引导学生，组织学生开展“开采式”学习，改变传统教学方式。以“等式的性质”这部分学习为例，老师可以采取情景演示的方式增进学生对知识更好地理解，使用各种教学道具如砝码、天平等，利用放等量的砝码让天平达到平衡，课堂教学过程中使用小道具，不仅激活了学生对所学内容的好奇心，也增强了课堂教学的活力，为学生创建轻松的环境进而能够对知识积极自主地吸收，最终取得事半功倍的效果。在这种自主接受学习的环境中，学生的创新精神慢慢形成。例如，运用数学知识测量房子面积、存款和贷款中的利率问题，购买商品打折问题，公民的纳税问题等。如此将所学知识与实际运用相结合，提高了学生的学习热情，这样学生能够进一步掌握学习数学知识的重要性，数学和我们的生活关系紧密。利用教师的创新理念与创新方法，使学生的创新潜能得到充分的挖掘，进而促进学生创新能力的发展。
二、建设和谐融洽的师生关系
和谐的师生关系有利于轻松独立的学习氛围的构建，有利于为学生创新创造条件。心理学大量研究已经表明，创新思维的形成需要相对独立的自由空间。大量研究认为，一个人的状态如果是处在紧张、恐惧、消极情况下，就会制约其思维的运行，使其思维变得迟钝甚至产生混乱。只有主体的状态处于一种自由、轻松、愉悦的氛围中，思维才会正常运行，才能够自由发挥思维。数学思维属于一种逻辑性思维，要求非常严密，人的思维只有处在愉快自由的条件下，人的思维才会真正达到缜密。所以，为了提升学生的创新思维，一定要保障学生的思维空间轻松自由。对学生来说，在学校学习期间可以说老师是对他们影响最大的，所以师生关系的好坏会对学生的思维环境产生直接影响。师生关系如果紧张消极，学生就会一直谨小慎微，非常胆怯，对思维造成阻碍，使得思维难以正常运行。相反，如果构建的师生关系和谐愉快，学生才会真正实现自由思考，最终在思维方面达到创新。
大量研究已经充分表明，和谐的师生关系，有利于激发学生的创新能力，促进学生想象力的发展。对学生来说，不管在什么时候情况下，对学生创新思维培养，必须高度重视和谐的师生关系的构建。所以，教师不能单纯关心学生的学习情况，还要重视和学生之间建立和谐轻松的师生关系。在课堂内外教师都不能忽视和学生之间展开的交流与沟通，要和学生建立像朋友一样的关系，只有这样师生之间才会彼此信任，进而保持一种和谐融洽的关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者结合具体的教学实践中掌握，一旦师生之间建立了像朋友一样的轻松自然的关系，就可以使学生的好奇心与上进心激活，使学生们愿意积极主动与教师进行沟通，学生在学习上遇到障碍，会主动向教师请教; 有一旦自身形成了属于自己的创意与新的想法也会愿意与教师分享。这种师生关系也会使教师体验到学术方面的进步及心灵的愉悦感。师生关系保持愉悦轻松，可以使学生的心灵自由发展，也会促进学生创新思维的发展。
和谐的师生关系能够产生积极的作用，笔者对此有深刻的体会。以某次课堂上的几何题讲解为例，因为当时课堂纪律非常差，笔者在解题前在全班范围内发了脾气，并重点对几名学生进行了训斥，并让这几名学生之后开始解题，可能是受这种紧张氛围的约束，学生受到了很大的拘束，面对这些题目感到无所适从。笔者觉得压抑的教学氛围可能对学生的正常发挥产生了很大的影响，在这种师生关系非常紧张也影响了教师的正常讲课。所以在这个时候暂时停止讲课，反思刚才的事件，针对在课堂上发脾气的行为向学生道歉。学生们逐渐放松状态，课堂气氛终于有所缓和，笔者再次对学生进行引导，使学生对这些几何题再次展开思考认真解决，学生们回答的都非常积极，这些题最终得到了顺利解决，结合课下的作业同样可以了解到这次课堂学习取得了不错的效果。通过该事件，笔者深切体验到:要想培养学生的创新思维，教师必须重视为学生创造快乐自由的学习环境; 教师是影响师生关系的主要操控者与影响者，教师必须注重积极地为学生构建自由、宽松的思维空间。
三、调整改变设问方式，积极激发学生的创造力
问题提出思维才能开始，因此问题的性质对思维具有决定性影响。问题如果毫无意义就会在时间上造成浪费，问题必须具备一定的价值才会有效激发学生的学习兴趣，要积极鼓励学生思维，丰富学生的联想，最终达到创新。
教师在课堂教学中经常提出问题让学生进行解答，教师提出的问题要注意具有一定的意义，同时还要讲究技巧。例如，老师会问学生：“0是偶数还是奇数?”这样问题由于太简单了因此不具有意义，难以促进学生展开更深入的探索。一个问题如果确实有质量，必定会促进学生思考，激发学生展开丰富的联想，值得学生通过努力付出探索出最终的答案。所以，教师需要结合教学内容，结合一定的教学目的，按照一定的计划有针对性地进行问题情境创设。以垂径定理、圆周角定理学习为例，可以引导学生想象一些大桥，可以利用提问船是不是过桥，船怎样绕行以实现对暗礁躲避等问题对学生的思考进行引导，引入这些内容，学生积极主动探索的热情升高了，进而能够更加深刻地认识这些定理。显然，问题如果可以巧妙设置，能够激发学生学习的热情，有利于激活学生的创新思维。
四、在知识方面加强积累，培养学生的发散思维
学习模仿是创新实现的基础。只有在素材方面有了一定的积累后，才可能有效吸收这些素材，然后创新出新的东西。创新实际上是一种质的改变，也就是量变积累到一定程度的结果，要是不存在量变的支撑，质变就无从谈起。量变对初中数学学习而言即指平时的学习积累。平日学习积累掌握的知识都属于创新元素，这对于创新而言是必备的要素。
初中数学教师展开数学教学要重视引导学生对教材内容的全面学习与把握，同时还应当鼓励学生主动开展丰富多彩的课外学习活动，利用课外数学知识的学习，帮助学生积累越来越多的创新元素。学生的创新能力能否有效实行，创新元素必须积累到一定的量是关键基础。
五、充分利用多媒体，为学生创新精神培养创造条件
大量实践已经充分证明，利用计算机多媒体技术能够显著提升初中数学教学效果。在数学教学中，教师利用现代计算机多媒体技术，可以实现人机交互，将声音、图片、文字三者融于一体，进而为学生创设立体化的认知环境。利用多媒体技术可以将抽象的数学知识形象化、直观化，提高了学生学习数学的效率，提高了数学学习的趣味性，进而增强了学生的数学实践与探索的热情，有利于促进学生创新能力的发展。
六、结语
总而言之，让学生能够积极主动地接受知识，教师要结合自身所处的现实环境与学生的实际特点，对教学策略与教学方法主动调整，努力在教学上实现创新，采取新颖的教法充分激活学生的创造力，引导学生能够积极主动创新，为学生创设轻松、舒适的学习环境，在设问方式上做好调整，学会积累知识，这样学生的创新能力就会慢慢获得发展。
参考文献
[1]郑录敏 如何在初中数学教学中培养学生的创新精神[J].群文天地，2012年，06期。
[2]陈中琴 从激发学习兴趣入手，在初中数学教学中培养学生的创新精神[J].考试周刊，2012年，04期。
[3]胡哲生 论体育教学中兴趣是创新学习的动力[J].民营科技，2010年，12期
论文作者:黄桂燕
论文发表刊物:《素质教育》2016年1月总第192期供稿
论文发表时间:2016/1/14
标签：学生论文; 思维论文; 师生关系论文; 教师论文; 培养学生论文; 创新能力论文; 知识论文; 《素质教育》2016年1月总第192期供稿论文;