一、巧设悬念
心理学表明，儿童有很强的好奇心，他们在遇到矛盾时，对问题产生悬念，大脑便会出现特有的兴奋。于是，他们会积极思考，千方百计地探索其中的奥秘，以获得心理上的满足。因此，巧设悬疑，可使学生集中注意力听课，激发学生的好奇心与求知欲，引发学生的兴趣。在导入新课时，需要教者巧设悬念、精心设疑，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。
二、联系旧知
新知是旧知的发展和深入。要针对教学内容的特点和学生实际，选择适当的导入方法，找出新旧知识的衔接点，利用旧知做铺垫，过渡到新知。做到既有利于巩固旧知识，同时利于新授课，新旧知识衔接可以帮助学生构建知识框架，利于学生整体把握所学知识。否则，导入无论多么新颖也是无意义的，达不到预想的效果。
三、巧借教具
新授前，教者应构建“愉”、“悦”的教学情感，使学生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶。而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。
四、动手操作
小学生天性好动，喜欢动手，通过设计一些过程简单、取材方便的操作内容，让学生多种感官参与到操作过程中，使他们在操作中思考，探索知识，寻找规律。
五、故事引入
故事导入法在低年级的教学中应用比较多。这是一种深受低年级儿童欢迎的导入方法之一。在故事导入中，有的故事可以唤起儿童的生活经验，故事导入法能给课堂增加趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使儿童很自然地进入最佳学习状态。当然，这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍、有针对性的故事。不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足。
六、动画导入
儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物,优雅动听的音乐、鲜艳夺目的色彩、美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
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七、联系生活实际
大量的实践证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。因此，新课导入应该关注学生的生活经验，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题”，努力为学生创设一个“生活化”情境，让学生在生动具体的现实情境中开始数学学习，体验和理解数学。
八、引入实验演示
教师通过带领学生共同以直观教具进行实验演示，是数学教学的一种新方法。运用这种方法往往能使抽象的数学内容具体化，有利于培养学生从形象思维逐步过渡到抽象思维。教师在设计导入时，注意做到：
1.导入要有概括性。
对于课堂教学的整体而言，“导入”只是其中较短的一环，时间不宜过长，形式不宜过于复杂。因此要精选具有代表性的内容，采用适合于教材内容和学生能力的方法，运用简练明确的语言，使导入在课堂教学中发挥较大的作用。冗长、拖沓的导入会喧宾夺主，影响新课的学习。
2.要有明确的指向性。
导入的目的性和针对性要强，无论采用哪种导入类型都要使设置的问题情境指向本节课的教学目标。通过导入环节，使学生初步理解这节课将要学什么、怎么学，要解决什么问题。
3.导入要有直观性。
导入不能过于抽象，应该讲究形象，易于学生理解。避免以学生不熟悉的材料事例或高难度的知识导入新课，同时注重借助教具以直观感呈现在学生面前，通过五官的感触激发学生的兴趣。
4.导入要有启发性。
导入不能千篇一律，要各有特色。采取“一刀切”导入模式会让学生感到枯燥乏味，应注意导入方式的多样性和新颖性，调动学生探求知识的欲望，从而提高课堂效率。
5.导入要有趣味性、艺术性。
导入切忌生搬硬套，让人缺乏活力，给人以僵化的感觉。要从趣味性和艺术性上下功夫，以巧妙的开场白，引导学生自然而然地接受新授课的内容。
6.要激发学生的情感。
激发情感的关键是要将学生引入一定的情境中，教师要以自己富有真情的言谈举止，体现教学内容所需要的情感，感染学生，激发学生的学习激情，达到师生情感相通、心灵相融。
课堂导入是一门艺术，方法多种多样。要做到导入精彩，还需在实践中不断反思、改进。总之，这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。俗话说，教无定法。只要我们勤于思考，勇于创新，相信广大的同行在数学“课堂引入艺术上”有更新的突破和成功的经验。
论文作者:张正军
论文发表刊物:《素质教育》2019年4月总第305期
论文发表时间:2019/2/18
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