成都市铁中府河学校 崔小明
摘要：初中物理是我国基础教育阶段重要的学科，初中物理是学生第一次系统、全面接受物理知识的重要途径，在这个时期学生掌握物理概念是学生今后学习物理知识的核心和基础。因此，物理概念的教学就成为当前初中物理教学的重要方法，如何更好地实施概念教学成为相关教学工作者需要着重探究的课题之一。只有学生在学习过程当中能够更好的学习物理概念，掌握物理的现象、事实、概念、规律和理论才能够将其和一些物理现象进行有机结合，实现知识的迁移和内化。所以本篇文章主要针对物理概念教学为基础的初中物理教学方法进行相应的研究，通过实现教学方式方法的创新，立足于物理概念教学来转变初中物理教学方法，提高教学的有效性。
关键词：概念教学；初中物理；教学方法
物理知识是一门理论性和工具性较强的学科，其中物理概念是学生掌握物理知识的重要切入点，但是物理概念具有较强的逻辑性和理论性，是初中物理教学当中的重点和难点，也是学生掌握起来比较困难的内容。在当前的教学当中，学生和教师往往只注重相关的公式、定理的记忆和背诵，通过做大量的练习题来实现知识的记忆，而忽视了对物理概念的理解和掌握。这就会导致丰富的物理含义被各种各样的符号所代替，使得物理概念更加模糊，学生在学习当中必然不能够利用这些物理概念。
一、物理概念教学的重要性分析
要基于物理概念为基础的初中物理教学方法的转变和创新，首先教学工作者就必须要明确物理概念教学，对于整个初中物理教学的重要性。
（一）物理概念是学生进行物理学习的关键
对于初中生来说，每一门科目每一个知识点都有自身的理论概念为支撑，但是学生在学习一门功课的时候，必须要以科目的概念为总体框架，将相关的基本概念和规律作为学习结构，并以此加深学生对该门课程的深入了解和知识的关联。所以概念教学是学生今后学习过程当中的重要因素，教师必须要采取多种多样的方法和辅助手段，将物理概念融入到自身的知识体系当中，构建更加完善和牢固的物理知识体系，重塑物理逻辑思维框架和物理认知方法。
（二）是学生具备物理思维能力的重要保障
学生要想学习物理知识，首先学生的头脑当中就必须要具备相应的物理概念和物理思维，当这种物理思维作为物理学习当中的一种习惯，使得学生能够在物理学习的过程当中自然而然地站在物理的角度，用自身所具备的物理知识来思考相关的问题，从而用较强的物理思维能力调动物理概念，进行相关问题的解答，并且应用到自身的生活当中，将生活和物理进行有机结合，实现物理知识的具体形象化学习。所以初中物理教学就要更加注重物理概念的教学[1]。
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二、基于物理概念的初中物理教学方法探究
在明确物理概念对于学生物理学习以及物理教学的重要性之后，相关教学工作者就要基于物理概念转变初中物理教学方法，通过更好地实现物理概念的教学，引导学生更加积极地学习物理知识，促使初中物理教学效果的提升。
（一）善于运用新旧物理概念的对比，加强理解
在教师讲述一些新的物理概念的时候，也在缺乏相应的参照物的时候，这就会导致学生对新的物理概念理解不深入，或者说不能够准确的将其应用到物理知识的学习当中。这时教师就可以通过新旧物理概念的对比，让学生的学习有一个参照物，并且通过两个概念对比参照的作用，加强学生对新物理概念的理解以及对旧物理概念的温习。比如在教学“密度公式”这一内容时，教师就可以提问：速度是表示什么样物理量？这是学生回答：速度是表示物体运动快慢的物理量。在学生回答出这个问题之后，教师就应该接着说，速度是通过路程除以时间所得到的描述物体运动快慢的物理量，那么密度是通过质量除以体积来表示单位体积含有质量的多少，从而区分不同的物质。通过这两个类似的物理概念公示的教学，在学生新旧两个知识的对比当中有相似之处，就能够加强对学生密度公式的理解，这样的教学方式，既复习了以前的知识，又更加清晰地向学生阐述了新物理概念的含义以及知识的形成过程，奠定了学生基础的物理思维[2]。
（二）利用思维导图拓展学生的思维宽度
物理概念的教学必须要立足于物理概念这一个点，然后实现思维的延伸和拓展，才能够从更加广阔的空间看待物理概念，学习和应用物理概念。思维导图作为一种非常有效的生动形象的教学方式，对于挖掘学生的思维，拓展学生的视野，加强学生理解物理概念的背景，有着非常重要的作用，还能够拓宽学生的学习思路。比如在教学“重力”相关内容时，教师就可以利用思维导图，确定重力、弹性和摩擦力。通过这三个物理概念的列出让学生通过树状图的方式，分别写出力的概念性质和作用，并且以此为基础进行下一层知识的拓展。教师也可以让学生自己制作知识拓展思维导图，在学生制作的过程当中就是学生思考和理解物理概念的过程，有利于提升学生的综合性能和物理素养，实现初中物理概念教学质量的提升，提高物理教学效果。
结语
初中物理概念教学是促进初中物理教学质量得以提升的基础和前提，所以相关教学工作者必须要通过制定有效的方法加强对初中物理概念教学，立足于初中物理概念教学，实现初中物理教学质量的提升。
参考文献;
[1]王平.领会概念建构方法 提升物理学习效率——以“比值定义法”为例谈初中物理概念的教学思考[J].中学物理教学参考,2019,48(12):72.
[2]陶海峰.思维导图在初中物理概念教学中的运用[J].科学咨询(科技?管理),2019(05):148.
论文作者:崔小明
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
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