摘要：本研究采取行动研究法，得出了如下结论：初中生物教学中要以师生互动、生生互动并且结合多媒体技术进行探究式的学习。通过生物课堂教学师生和学生之间的互动探究来进行学习，提高了课堂教学效率，深化了师生知识与情感的交流。而生物“三环四步”开放大课堂是值得提倡的互动探究式学习模式。长期坚持互动探究式教学有利于教师专业化发展，也有利于学生学习能力的培养。
关键词：生物教学；互动探究式
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-101-01
前言
随着我国教育改革的全面发展，教育部门对于初中生物教学的重视程度与日俱增，培养学生的互动探究式学习能力将会最大程度上的完善传统模式下初中生物教学课堂中的缺点。虽然现如今互动探究式在初中生物教学中仍然存在着许多问题，但是教育事业需要一直改革创新，只有在不断的尝试中得到宝贵的教学经验，才能够最大限度上的提升初中英语教学的质量。
一、互动探究式教学的意义
互动探究式教学从根本意义上来讲就是在教育改革的大环境下研究出的一种新型教学方式，主要的思想理念是将基础与实践相结合，培养学生自主学习能力。在互动探究式教学中老师扮演着引导者的角色，改变了传统模式中老师为主体的现状，转变成以学生为主体，老师引导学生进行探究，这样不仅最大限度上的促进了师生之间的感情和默契，还能够最大程度上的使学生具有自主学习的能力。在初中生物教学中培养学生的互动探究式学习能力能够使学生通过自主学习逐渐摸索出一条适合自身学习的思路方法[1]。
二、初中生物教学中培养学生互动探究式学习能力的意义
（一）培养学生生物运用能力
在初中生物教学中培养学生的互动探究式学习能力能够最大限度上的提升学生的物理成绩。由于我国当前的现状，一大部分学生都不会灵活的运用生物知识解决实际生活问题。这一大部分与我国的应试教育和民族传统的思想有关，应试教育导致了学生为了应付考试死记硬背。互动探究式教学的出现最大程度上的解决了学生只会纸上谈兵的现状，使学生的生物学习能力和实际应用能力得到全面发展。
（二）营造良好学习氛围
在初中生物教学中最重要的是教学气氛，只有营造良好的学习气氛，才能够使学生的学习效率最大化。互动探究式教学提倡的是培养学生自主学习的能力，能够激发学生对于生物的学习积极性，培养学生的竞争能力，并且在互动探究中培养学生之间的合作精神，使学生在一种气氛活跃的环境下进行学习，从而能够最大限度上将初中生物教学效率提升，实现我国教育改革的最终目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（三）提升教学效率
在传统教学模式中，一般来讲都是老师机械地站在讲台上授课，学生麻木的听讲，虽然看起来教学效率高，但是实际情况恰恰相反，学生会因为枯燥的教学而出现“溜号”、“做小动作”、“交头接耳”等现象，反而会使教学效率直线下降，学生逐渐会出现厌恶生物等现象，极大程度上的降低了初中生物的教学效率。互动探究式教学能够激发学生对于生物的热情，使生物教学课堂一直能够保持活跃轻松的气氛，学生在互动探究式教学下会对生物产生极大的兴趣，从而提升初中生物的教学效率[2]。
三、互动探究式学习能力在初中生物教学中具体培养策略
（一）培养学生实际应用能力
在初中生物教学中最主要的就是实际应用能力和知识积累量。现如今大部分英语教师只注重知识积累量，对于学生的实际应用能力秉持着放任原则，没有真正意识到实际应用能力对于初中生物的重要性。对于实际应用能力的训练也仅仅是走个过场而已，这样做不仅无法提升学生生物成绩，反而会使学生产生逆反心理，对生物渐渐产生厌烦感。创造真实的学习情境能够最大限度上的激发学生对于学习生物的热情，提升积极性，老师在创造学习情境时要注意主题新颖，增加趣味性才能够激发学生对于生物的兴趣，在最大限度上培养学生的互动探究式学习能力。
（二）改善教学方法
在传统教学模式下，学生一直处于被动学习的状态，老师毫无激情地站在讲台上授课，学生机械性的接受，这会导致学生因为枯燥的教学而出现厌恶生物、惧怕生物等现象，这种教学方法极大程度上的降低了初中生物的教学效率。只有将传统教学模式改善，使用新型教学方式才能从真正意义上培养学生的互动探究式学习能力。将之前老师为主体的思想方式进行转变，将学生放在主体位置，使学生被动变主动，将会提高学生的自主学习能力和思考能力，仅可以提升学生学习生物的积极性，还能够培养其团队合作意识，使学生在生物方面得到最大发展[3]。
（三）教师思想理念的转变
初中生物教学主要目的是为今后学生在实际应用方面打下基础，但是现如今大部分学校或老师都只注重学生的试卷成绩，对于学生的实际应用能力却不予理会，这不仅会使学生对于学习产生厌恶感，还会导致一些成绩不理想的学生在学习生活中缺乏自信。所以若想彻底解决这一现状，初中生物教师必须彻底转变其传统的思想理念，不以学生的最终成绩作为目标，更多的是将培养学生的互动探究式学习能力作为最终目标，才能够从真正意义上提升学生的生物成绩和实际应用能力。
结束语
在我国教育改革的大环境下，初中生物的改革已是势在必行，传统模式教学方式即将被新型教学模式取代。将在初中生物教学中培养学生的互动探究式学习能力将能够最大限度上的培养学生的自主学习能力，团队合作精神和竞争能力，才能够真正意义上的提升初中生物整体水平。
参考文献
[1]祝宗华.初中生物教学中互动探究式学习能力培养的研究[J].剑南文学，2011，08（16）：348-350.
[2]殷刘全.初中生物教学中互动探究式学习能力培养的策略分析[J].文理导航，2015，10（34）：58-60.
[3]王丽娜.初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践探索[D].苏州：苏州大学，2012.
论文作者:吴贵兰
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月16期
论文发表时间:2019/8/22
标签：互动论文; 能力论文; 培养学生论文; 学生论文; 生物论文; 初中生物论文; 实际应用论文; 《基础教育课程》2019年8月16期论文;