关键词：小学班主任；班级管理；工作
1 加强班主任管理工作的必要性
班主任管理主要指班主任对班级学生的品德、教学、生活、劳动等方面的管理，作为学校管理工作的基础，班主任管理工作需要使班级成为一个积极向上、井然有序的集体，为教育活动的开展提供重要保障。班级管理工作既反映了一个班主任的管理能力，还综合反映了教育素养、风格、机制、能力等方面的素质。现代教育的高要求下，班主任面临的不再是一个等待灌输思想的学生群体，而是继续开启思维大门的现代学生。班主任作为学生成长路上的引路人，在班级管理方面既要敢于管理还要善于管理，既要加强班级秩序，还要确保学生能够健康快乐的成长，最大限度的促进学生的能力发展。
2 班主任管理工作存在的弊端
受传统教育观念的影响，在不少小学的班主任管理工作中仍旧存在不少弊端：以往的班级管理工作中体现了以教师为主导的传统思想，即便是在学习与愉快中能够有序的开展，将班级的所有大小事务控制在掌握范围内，但是这样在一定程度上限制了小学生的创造力与个性化发展，导致小学生在思维与行为方面比较被动，这是不符合以学生为主体的现代化教育理念，更不利于小学生的自我发展与自我管理；班级内的大事小情都需要班主任全包，班主任不仅感到很累，而且对于时刻被监控的状态，小学生也感到非常不适应，这不利于班级管理工作的开展；班级内的活动运转都需要围绕班主任来开展，导致班主任的管理工作量大大提升，加上班主任也担任某学科的教学任务，精力有限，这样不能更专心的来完成某一项任务，这种单一的管理方式缺乏灵活，更容易造成班级管理矛盾的产生。
3 改善班主任管理工作的对策
3.1 在班级内建立良好的教育环境，为班主任管理工作开展提供良好的条件
教育环境包含的方面比较多，主要分为师生关系、生生关系、班级文化环境、物质条件等，良好的教育环境有利于对学生的认知能力、判断能力、道德行为的养成、学习能力等方面起着潜移默化的作用。教室可以说是学生活动的主要场所，重视班级布置，提升班级文化建设，重视花草的搭配，黑板报的设计、学习园地，颜色与内容的设置要呈现出一种和谐的氛围。在人际关系方面，师生之间要转换角色，将学生当作班级的小主人，重视学生的感受与想法，教师作为领导者与引路人，师生之间相互理解、互相交流，教师做好学生的榜样作用，走下讲台拉近与学生之间的距离，经过多方面的努力，为班级管理提供一种自然、整洁的氛围。
3.2 积极发挥学生在班集体的主人翁作用，提升小学生的自我管理能力
小学班主任的工作比较繁重，既要保障良好的教学工作，还要开展班级管理工作，加上班主任不可能无时无刻在学生身边，必须提升学生的自我约束能力，养成自律的习惯，为班集体建设尽一份能力。班主任可以与班干部、小组长协商共同管理班级管理，通过组织学生们演讲一些自我管理的励志小故事，引导学生能够自我反省、自我约束。这样一来，班主任管理工作在学生的协助下，一方面可以适当减轻工作量，另一方面也体现了学生的主体地位，让更多的学生参与到班级管理中来，激发学生的班级荣誉感，还能在班主任与学生合作交流中增加师生之间的和谐，对提升班级管理效率有很大的益处。
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3.3 做好小学生的思想工作，班主任要起到模仿榜样作用
班主任兼顾了教学与管理的双重任务。随着小学生的年龄增长，不少学生出现叛逆的心理，班主任要提前做好思想准备，对学生的行为与心理变化要及时关注，在与学生相互交流的时候要注意方式，要通过事实说道理，切不可语言重复或者暴力倾向，这样不仅难以纠正学生的错误，还会引发学生的厌烦心理，不利于学生管理工作的开展。另一方面，班主任是班集体的大家长，要说到做好，讲诚信、言行一致、以身作则，对待每个学生的要公平、公证，让每个学生都能平等的机会参与学校活动，积极树立以学生为本、促进学生全面发展的管理理念。
3.4 重视师生沟通，运用沟通艺术的效果为师生打造和谐关系
小学生的心智与思维尚未发育成熟，在班级管理中沟通也必不可少的。简单粗暴的沟通方式不仅会增加学生的负面情绪还要产生一定的心理阴影，为此，班主任要充分认识到沟通的重要性，还要讲究方式方法：要做到关心关爱学生，将师生之间的距离拉近；对学生提出的建议要表示尊重，鼓励学生大胆质疑与参与，维护学生的个性发展；对待每个学生都要一视同仁，让学生感受到每个人都是平等的；对待学生的过错与缺点，班主任要给予包容，为学生提供改过自新的机会；通过以身作则，为学生的行为品德发展提供榜样作用；加强学校与家长之间的联系沟通，不论是家庭还是学校环境，都要统一和谐。
3.5 根据每个学生的发展特征，要做到因材施教
班主任管理工作的主要对象是学生，为了更好地为学生发展提供服务，首先要了解自己的服务对象有哪些特征，这也是有效开展班主任管理工作的前提。从小学一年级开始，班主任就需要认真研究每个学生，从学习、年龄、性格、兴趣等多方面开始着手，了解学生的好与坏、优势与劣势，可以通过与学生之间的聊天，也可以从学生中的交流中获取信息，还可以与家长之间沟通中了解学生，只有了解了学生的真实情况，才能更有针对性的开展管理工作。
3.6 1. 班主任需做到以身作则
小学班主任在实际工作时，除了关注学生的成绩以外，还应做到以身作则，如，要求自己准时到班级、行为举止文明有礼、仪表得体等等，这样才能用自己的一言一行做出表率，以此成为学生心目中学习的榜样，使学生向班主任学习，做到不迟到、文明有礼、勤俭朴素、助人为乐，使学生做到自我管理和自我约束，使学生形成良好的品质。因此，班主任在平时工作的过程中为了帮助学生养成良好的行为，应意识到言传不如身教，明确这一点以后，班主任应利用自己规范的行为举止和文明的言行在潜移默化中影响学生的言行，能使学生在不知不觉中做到言语文明、落落大方、仪表整洁得体，班主任对于学生良好的行为和良好的品格要予以鼓励，能够激发学生更加主动向班主任学习良好的习惯和文明的举止，并且，学生的内心深处将班主任作为学习的榜样，进而向榜样学习，学生在不断学习的过程中养成良好的习惯。可见，班主任做到以身作则，有利于推动学生朝着正确的方向发展。
综上所述，学生是祖国的花朵，在维护与培养花的过程是一项重要的事业，既是平凡的，也是伟大的。作为班主任，我们必须时刻保持着一颗对教育事业的热爱，对我们的学生付出耐心、细心与爱心，为了学生的健康成长与全面发展做出最大努力。
参考文献
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[3]朱小梅.探讨小学班主任工作的基本策略[J].科学咨询(教育科研)，2019(07).
[4]张锋年.做好小学班主任管理工作之我见[J].学周刊，2019(22).
论文作者:王述莲,叶晓丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第9月17期
论文发表时间:2020/4/2
标签：班主任论文; 学生论文; 管理工作论文; 班级论文; 班级管理论文; 小学论文; 以身作则论文; 《教育学文摘》2019年第9月17期论文;