江西省抚州市金溪县实验小学 344800
摘 要：随着我国社会经济的发展，人们思想观念和行为习惯的改变让人们越来越重视孩子的早期教育、素质教育。在素质教育实践中，小学数学占据了相当重要的地位，因此，本文主要分析我国小学数学教学存在的问题，并提出在新课标下小学数学教学改革的措施，仅供参考。
关键词：小学数学 新课标 教学改革 课堂
在新课标下，小学数学教学的实施和改革尚不尽如人意，如单一的教学方法、传统呆板的教学模式、未能有效整合教学资源、未能全面落实教学目标等，现阶段新课标下我国小学数学教学处于初级阶段，其要想实现教学改革的深入发展，就需要找出小学数学教学的症结所在，对症下方方能事半功倍。
一、新课标下小学数学教学中的问题
1.落后的教育观念，无法做到与时俱进。在过去，小学数学教师认为教学就是向学生传递知识和技能，在实施新课程标准之后，其对教学质量、教学效果的要求也更为严格，但是在小学数学教学中，部分教师缺乏较强的责任心和进取心，不可避免地会犯穿新鞋、走老路的问题，在陈旧的教学观念、教学方法的影响下无法真正地锻炼学生的理解能力和感悟能力，其教学效果也将大打折扣。
2.小学数学教学没有深入联系实际。在过去，教师教学中，常常站在自身的立场来备课、讲课，并没有教会学生如何用所学到的理论知识来解决实际问题，严重的脱节现象一方面会降低学生学习数学的兴趣和热情，另一方面也不利于培养和锻炼学生的动手能力。在新课标的影响下，教师无法真正地将新课本与老方法进行有效的融合。
3.教学质量与教学改革严重失衡。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在过去，小学数学教学中，并没有对教师素质有非常严格的要求，在新课标下，教职人员并没有根据时代发展和教学改革的深入进行来调整自身的教学水平，仅仅把教学当成是一种任务要求，在教师缺乏责任感的前提下其教学效果和质量也就大打折扣。再加上学校领导并没有充分发挥其监督管理职能，并没有真正地将教学改革落实到位，这就加剧了教学质量和教学改革之间的不平衡状态。
二、新课标下小学数学教学改革的解决对策
1.树立新教学观念，营造学习气氛。实施新课标，就应该从根本上转变数学教师的教学观念，由以教师为主体地位到突出以学生为主体地位，并充分发挥教师的学习过程引导、学习活动组织等方面的重要作用。在新课标的要求下，其强调的是实现数学问题的生活化、具体化，教师可以通过模拟生活场景来创设数学学习环境和条件，让学生可以真正地享受数学的学习乐趣，这就有利于培养学生的数学思维能力和创新意识。
需要注意的是，小学数学教师应该对教材进行充分的了解和掌握，在充分了解教材的基础上进行创新性应用，而并非是照本宣科。在创设教学情境中，应该以教学内容、教学主体为中心，切忌盲目设想，否则为了创设情境而创设情境只会适得其反。
2.设计自主活动，挖掘学生的学习乐趣。在新课标的影响下，小学数学教师应该重点培养学生的动手体验能力和自主探究能力，并根据教学计划、教学内容设计或组织与之相匹配的自主探索活动，采用交流合作的模式让学生学会交流和分享，从而起到了开拓学生的数学思维和调动学习积极性的作用，从而可以找到一种符合自身实际情况和特点的解题方法。
需要注意的是，小学数学教师应该做到尽量地简化情境设置，专注于其内容的精度和深度，专注于其方式是否灵活、其过程是否直接，在课堂规定的时间内尽可能地让学生学到更多的超价值的数学知识。
3.重视激励评价，培养学生良好的学习态度。小学数学教师在教学的过程中应该对每个学生的个体差异进行充分的了解，尽可能地贯彻落实“因材施教”的教学理念，让每个学生都可以在课堂上展现其自身的闪光点，并根据学生动作、表情、语言等多方面的表现给予多样的、适度的激励性评价，端正学生的学习态度，充分调动其学习数学的积极性和热情，为其全面发展奠定良好的基础。
需要注意的是，教师的激励评价既要客观又要掌握一定的方式方法，切忌盲目表扬，应将重点放在鼓励学生积极探索适合自己的学习方法，无论方法是快速的还是慢速的，只要具有可行性，就应当给予适当的鼓励和认可。切忌滥用夸奖和鼓励，更不能采取“放羊式”的学习方式，将自主权全权放手，教师应该充分认识其自身的作用和角色扮演，充分发挥其引导的重要作用。
作为小学数学教师，应该在教改的初级阶段及时发现其存在的问题，并根据实际情况及学生特点适时地调整自身的教学方法和教学理念，并制定积极有效的符合教学改革要求的解决对策。
参考文献
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论文作者:饶瑞华
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第277期
论文发表时间:2017/4/26
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