甘肃省清水县永清学区中心学校 741400
华师大版初一数学新教材第一章“走进数学世界”给我们带来了课程教材改革的“一缕清新之风”。 教材以通俗易懂的语言、丰富有趣的数学问题、活泼而又贴近生活的图片、科学家的生平史料等内容，让学生在极其轻松的气氛中与数学交朋友，学会解决一些简单的数学问题，使学生对数学产生了一定的兴趣和继续学习的欲望。教材给了我们数学教师新的教育理念、新的教学思路，改革传统的教学方法有了源头活水，为高效课堂搭建了跨跃发展的平台。
一、通过谈话、聊天、交流的形式，让动手、探索、讨论充满学习过程，激发学生学习数学的兴趣，增强学习数学的信心
初一数学新教材第一节“数学伴我们成长与人类离不开数学”，在小学数学和中学数学的联系中起着承上启下的重要作用。上课前通过谈话、聊天、交流的形式，让学生以回忆为主，梳理自己在小学学过的数学知识和数学方法；谈个人学习数学的经历和体会，如说出自己印象最深的一位数学老师，举出自己遇到的一道难题并说明是如何克服的……通过这一系列的问题，同学之间达到了互相交流的目的，最后在老师的引导下回到身边的数学，使学生不知不觉走进了教材。接着，教师展示蜂房图、食糖销售统计、上海东方明珠电视塔等图片，用录音解说让学生体验数学的应用，增强他们的求知欲。大到高科技、市场经济，小到随处可见的铺地砖，生活处处充满数学，启迪了学生用数学眼光观察周围的大千世界，印证了本章导语——我国伟大数学家华罗庚先生对数学的精辟描述。三位数学家的故事使学生感悟到“学好数学要对数学有兴趣，要有刻苦钻研的精神，要善于发现问题和提出问题，要善于独立思考”。
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二、创设轻松、和谐的教学环境，采用直观教学法，把学生引进观察、实验、归纳、类比、猜测和探究的创新思维活动，从而达到课堂高效
初一数学新教材第二节“人人都能学会数学”，以亲切的第一人称，让学生用不多的数学经验却体验数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程，通过学生感兴趣的贴近生活的话题，使学生从课堂走向社会、从课本走向生活。教师在授课时一定要自己先吃透定义，删繁就简，用准确、易于理解的语言把知识点讲给学生听。这样，学生就会大胆地动脑、大胆地思维、大胆地展示与交流，进而使数学课堂变成学生自己的课堂。教师要关注学生在什么情况下学得更好，要真正地、心对心地走近学生的心灵，这样才能使学生积极主动地参与课堂学习的全过程，才能达到高效课堂的教学目的。
教师可采用直观教学法，将课本上比较抽象的知识通过浅显的、具体形象的事物来帮助学生理解，使学生一看就明白、一听就懂。教师还要创设轻松、和谐的教学环境，把学生引进愉快、积极、自觉、主动的思维境界。这样有利于发挥学生的主体作用，有利于培养学生的学习兴趣，有利于激发学生的学习动力。如第4页例题：有15颗珍珠，有一颗是假的，已知假的与真的外观一样，只是比真的重一点。用一个不带砝码的天平，你能只称3次就找出假的珍珠吗？指导学生运用天平在没有砝码的情况下只称3次就找出假的珍珠。学生分组边实验边思考，课内动手探索，学生都是在温馨热烈的气氛中，既独立研究又互相协作，动手动脑动口，情感和谐，学习自主。只要抓住关键三次称量的方法，方法都是一样的，都是分成3三部分，两部分放上去称，这样三种结果中，假的珍珠所在的范围也就非常清楚了。
此外，教师还要在教学中进行“数学美”的渗透。这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野，创设轻松、和谐的教学环境，把学生引进愉快、积极、自觉、主动的创新思维境界。如第4页习题3：某居民小区搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的方案由圆和正方形组成，并使花坛面积占矩形面积的一半。教师没有现成的样卷，没有既定的框架，让学生展开思维的翅膀，认真做好这块绿地的“规划师”、“设计师”。几十个学生几十幅设计，教师让学生自己评价，既有啧啧称赞声，又有哈哈大笑声。
学生产生了强烈的探究欲望后，结合教材练习中“请举出你在生活中应用到数学的例子”、“观察一座标志性建筑或雕塑，指出它包含哪些图形”这类贴近学生生活的实践性问题，让学生提出许多有趣的问题，如：打开煤气灶时为什么表会转？杯子为什么做成圆柱体的？地砖是什么样的图形才能铺满地？填数游戏的规律是什么？家中的水电费是怎么计算的？出租车的计价方法是怎样的？超市中一天的顾客是多少？闹市中汽车的流量统计方法？……各种问题很有价值，教师不可能在课堂上一一回答，或许能提供学生解决问题的方法，提供学生研究问题的资料，但是，我们期盼的就是这种从知识结构中、从生活背景中发现问题的探究精神，一个个问题就是研究性学习的开端。
三、结语
随着数学课程改革的深入发展，初中数学教师应紧跟改革步伐，更新教学观念，不断改进教学方法。教师不要一成不变地将讲授法放到首位，而是要新教材运用新教法，采用形式多样、有效新颖的方法，调动学生的学习趣味性和积极性。教师要尊重并鼓励学生提出与众不同的疑问、发表与众不同的观点，并肯定他们的探索、求知欲望，以促进他们的知识得到扩展，使他们的思维得到发展和完善，既达到了课堂的高效，又进一步提高了学生的数学学习能力。
论文作者:刘桂萍
论文发表刊物:《教育学》2017年3月总第114期
论文发表时间:2017/4/26
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