山东省青岛市城阳第十一中学 266114
在初中英语教学过程中，阅读教学是一个重要环节，其不仅关系着学生英语知识水平与应用技能的提升，还在一定程度上关系着学生情感态度的形成及身心的健康发展。初中英语阅读教学中学生积极情绪的培养，满足当今教育环境下核心素养培养的基本要求，对于学生认知水平的发展以及内心世界的丰盈都具有重要意义。
一、建立和谐师生关系，通过移情激发学生积极情绪
在心理咨询的过程中，当咨询者对心理咨询师产生某种强烈情感时，就形成了移情。移情不仅仅是一种心理机制，更是一种心理策略。对于初中英语阅读教学来说，若想要培养学生的积极情绪，可通过移动来实现，这就需要教师与学生建立和谐的师生关系，令学生与教师产生某种情感，并基于这种情感因素出发，开展初中英语阅读教学活动，以教师情绪来感染并影响学生，激发学生的积极情绪。在这一过程中，教师应有目的、有计划地组织开展初中英语阅读教学活动，科学运用教学语言，激发学生参与英语阅读活动的兴趣和积极性，以便教师把握好契机，更好地开展积极情绪培养。在初中英语阅读教学过程中，教师要通过自己的积极情绪去感染学生，带动学生的情绪，有助于推进初中英语阅读教学活动的高效开展，并且有助于激发学生积极情绪，真正实现移情。
比如在人教版初二英语上册《Where did you go on vacation？》教学过程中，教师可运用多媒体技术播放关于全家度假的图片，其中有一张是关于青岛度假的照片，上面有几个人在吃海鲜。此时教师可发散思维，让同学们观察图片，并提出问题Where did you go on vacation？学生回答Qingdao.此时教师再次提出问题，Have you had Qingdao Prawns？How much were they？What？38 each plate？通过营造趣味的英语课堂氛围，学生在英语阅读学习中感到很轻松，参与阅读活动的热情更高，这就有助于激发学生的学习情趣，对于积极情绪的培养非常重要。
二、创设优良教学情境，通过融情触动学生积极情绪
在初中英语阅读教学过程中，学生积极情绪的培养可通过融情来实现，这是一种有效的心理策略。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生情感的引发与情境存在密切联系，因此教师要基于融情策略出发，创设优良的教学情境，带给学生全新的阅读学习体验，触动学生的积极情绪。在初中英语阅读教学中培养学生积极情绪时，可采取三种方式，分别是情境中导入、情境中表达、情境中感知。
情境中导入有助于唤醒学生已掌握的知识，为初中英语阅读教学活动的顺利开展提供支持，并且能够激发学生的阅读兴趣，促进学生积极情绪的形成。
情境中表达就是在英语阅读教学之后环节中设计相关环节，让学生就所学内容进行阐述，有助于强化学生对教材内容的理解，并且有助于引导学生感知并体验文中人物情感，增强学生的积极情绪体验。
情境中感知的开展，有助于加深学生对文本思想的体验，优化英语阅读过程，从而提高英语阅读教学效果，真正实现融情，触动学生的积极情绪。
比如在人教版初二英语《what’s the best movie theater？》教学过程中，教师可运用多媒体技术播放关于电影的背景音乐、图片，吸引学生的注意力，并提出问题，How do you choose what movie theater to go to？引导学生就不同电影院进行对比，此时教师创设了优良的教学情境，令学生感到置身于选择电影院的情境下，产生了探究的欲望，积极主动地参与到英语阅读教学活动中，这就有助于加深学生对于英语知识的感知，并无形中激发了学生的积极情绪。
三、深度解读文本，通过共情启发学生积极情绪
共情是一种积极的感觉能力，当个体在人际互动中理解了他人情绪后所产生的一种相似的情绪体验。为了在初中英语阅读教学中培养学生的积极情绪，可基于共情这一心理策略出发，在阅读教学中引导学生深入理解文本内容，与作者产生情感共鸣，引导学生主动思考，在英语阅读的过程中产生积极的情绪体验。在这一过程中，教师应带领学生深入解读文本，对学生进行启发，追溯情动的根源、主体与载体，令学生感知到文字内在的情感，形成独有的认知与感受，切实培养学生的积极情绪。在初中英语阅读教学过程中，引导学生对文本情感进行整体感知，教师要找准契机，激发学生的情绪体验，促进学生情绪流露。
四、科学评价反馈，通过升华引发学生积极情绪
所谓升华，是指当个体遭受挫折后将挫折转化为动力，将悲痛转化为力量，因而升华属于一种心理上的防御机制。初中英语阅读教学中学生积极情绪的培养，可将升华作为一种心理策略，尊重英语阅读教学的人文特征，以其丰富的内容来激发学生的情绪。针对学生所形成的负面情绪，教师应积极加以引导，促进学生消极情绪自主转化为积极情绪，完成整个情绪的升华。因而在初中英语阅读教学过程中，教师可组织开展拓展性活动，强化学生的理性认知，就偏颇认知及消极情绪加以自我调整，从而促进学生积极情绪的形成。
总而言之，学生积极情绪的培养是核心素养培养过程中的重要内容，关系着学生积极态度的形成以及健全人格的塑造，因此在初中英语阅读教学过程中，应科学运用心理策略，通过移情、融情、共情和升华的协调作用，培养学生积极情绪，改善初中英语阅读教学成效，提高学生英语水平与综合运用能力，为学生的全面发展打下良好的基础。
论文作者:赵俊昌
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第263期
论文发表时间:2018/5/7
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