小学数学教学中，学生被动学习的现象比较普遍，大多数 学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了。
这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。那么，在数学教学 中应如何培养小学生的独立自主的学习能力呢？
1 形成正确的学习动机是促使学生自觉学习的动力 事实证明，小学生没有形成正确的学习动机，便表现出注 意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱。所以形成正确的学习动 机是促使学生主动学习的心理动力。针对一年级孩子的实际情 况，首先，我讲一些故事，通过具体、形象而生动的语言，让他们 知道该怎么做，才是为人民创造幸福生活而学习。激发他们“我 要学，我想学，我一定要学好”的信心。我对没有形成良好学习 动机，情趣不稳，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对 性地进行教育和辅导，直至改正为止。其次，学生能积极主动地 学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。
低年级学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。针 对这些特点，在培养学生学习兴趣时，要坚持持久性。通过生动 的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考 和探索知识的兴趣。为此，我重视运用符合儿童心理特征的形 象语言，配合教具演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过 渡到抽象思维。让学生学得高兴，学得乐意，不觉疲倦。
2 教给学习方法是形成学习能力的关键 2.1 教给学生使用教材，获得知识和技能的方法。教材不只是 教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生 使用教材也是培养学生自主的独立的学习能力的重要内容。
在低年级培养学生会使用教材应重点放在指导观察的方 法。新课本提供了大量的图画、图形、直线、线段等直观的内容， 我根据儿童心理特征，在指导学生掌握观察时注意了以下几 点：①观察图，了解图意和要求，按顺序观察，按方位观察。②按 图意要求，会操作学具，并能按图意会组织语言表述操作过程。
③按图意要求会填数、填符号或计算。④能明确图里标明的是 什么，要求的是什么，为进一步学习做准备。
在中高年级的数学教学中，我注意指导学生学会运用课本 中提供的学习方法，来理解概念与规律。通过实际的操作，尽量 引导学生依据课本去动手、动口、动脑，由感知到表象再到概 念，充分体现知识的形成和指导过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对课本中设置的有问无 答或结语不完整等形式，注意引导学生自己去探索和概括。
2.2 充分表露并训练学生掌握学习的过程。应试教学造成讲 风过盛，数学课也照样是以“讲”代“学”。从数学课来说，学习过 程主要是思维过程，因此，数学课上重视把思维过程充分地表 露出来，并帮助学生理解和掌握，是教给学生学习方法的重要 内容。
2.3 训练学生掌握操作技能的方法。操作技能是指需要掌握 某种操作工具才能完成某种活动任务的一种技能。受应试教育 影响，过去严重忽视这种技能和能力的培养。但从素质教育的 要求出发，应重视这种技能的训练。我在低年级教学中，注意指 导学生掌握量线段的长度、画线段，用三角板判断直角、画直 角，在方格纸上画长方形和正方形等技能方法；在中年级教学 中，注意训练学生运用测量工具在地面上测定直线、测量较短 的距离，会用量角器按指定的角度画角等；在高年级教学中，注 意训练学生画图，制作简单的统计图表等。
3 良好的学习习惯是发展学习能力的重要途径 好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对将来工 作和学习也有较大帮助。良好的学习习惯应该从小养成，在数 学方面，学习习惯大致包括： 3.1 认真听讲，独立思考。儿童的思维具有不稳定性，在学习 过程中，我教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习 惯。如：看到应用题的问题，要想需要知道什么条件，解答的思 路是什么，怎样想问题最简单。这样，学生思考得准确、深刻。这 种习惯的养成有助于思维品质的形成。
3.2 仔细观察，用心去记。低年级教材里直观的东西较多，高 年级教材中线段图较多。从低年级开始注意教给学生学会比 较、观察，做出正确的判断、推理。如：在教9 加几与8 加几时， 我让学生说一说9 加几与8 加几有什么相同与不同；9 加几与 8 加几的计算方法相同，都用凑十法，不同点是9 加几想9 加1 等于10，把另一个加数拆成1 和几；而8 加几想8 加2 等于 10，所以把另一个加数拆成2 和几。这样指导学生观察，比较， 找区别，抓联系，养成仔细观察、善于比较、发现异同的好习惯。
让学生用心地记，指的是记数学中的常用数据，记数学中的公 式、法则等，这样有利于提高学生的计算速度和准确性。同时， 又能促进学生掌握科学的记忆方法。
3.3 规范地写、准确地算。小学低中年级，数学课上的写很重 要，如一年级学写等号不用格尺，既要规范又要快。再如规范地 书写数字、答题等。计算更为重要，强调规范书写的同时，计算 的准确性不容忽视，有的学生计算只图快，不图准，这样是不行 的。
3.4 及时检查，调节思路。我在数学课上训练学生检查的方法 是：一看是否抄错题或数；二看运用公式是否准确，计算过程是 否出错；三看答题书写是否完整。数学是思维的体操，而一题多 解则是体操中常用的动作了。如在教归一应用题时，我教给学 生24 种解答方法，大大地调动了学生的积极性，拓宽了学生的 思路。
总之，在数学教学中培养学生的学习能力是势在必行的。
如果我们根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练与培 养，一定会取得事半功倍的效果。
论文作者:孙成振
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2014第2期供稿
论文发表时间:2014-4-14
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