心理学研究表明，轻松的课堂氛围、快乐的课堂环境能更好地促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高。在轻松和谐的课堂氛围中,孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。那么，怎样才能创设出轻松氛围，营造快乐课堂呢？通过多年的教学经验我总结出来以下方法：
一、用自信的微笑感染每一个学生
教师的微笑可以让学生愉快，就像冬日里一缕阳光照亮了整个教室。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。当你微笑着面对每个学生，你会发现迎接你的也是一张张灿烂的笑脸；当你对学生的正确回答微笑点着头，那个学生便会很自豪地坐下。你的微笑让学生觉得你像个长者，像个朋友；你的微笑会拉近你和学生之间的距离，建立起和谐的师生关系。“亲其师”方能“信其道”。教师不一定非要板着脸，摆出拒人千里之处和深不可测的样子。傲慢只会产生偏见，冷漠只能制造屏障。微笑可以融化坚冰，可以催开花朵，真正地让学生感到“如沐春风”。你的微笑会让课堂充满着浓浓的人文气息，学生在洋溢着微笑的课堂中会感到教师的可亲可敬。
二、用风趣的语言吸引每一个学生
风趣、幽默的语言是调节师生情绪状态和课堂气氛所不可缺少的有效方法。实践证明，富有幽默感和风趣语言的教师比起缺乏这方面素质的教师，容易实现对课堂教学的有效控制，更善于缓和工作中的紧张局面，也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，从而造成一种良好的教学气氛。因此，课堂中教师应尽量用生动、风趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原来无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，使学生“如闻其声”“如见其人”“如临其境”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中巧妙地运用风趣、幽默的语言，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；能给学生带来欢乐、带来信心，能融洽师生关系且有助于学生去理解、接受和记忆新知识；可以唤起学生的求知欲和学习热情，活跃课堂气氛。学生在学校的生活是快节奏的，学习任务是繁重的，他们多么渴望快乐地学习。而教师风趣幽默的语言，既能让学生学得愉快，自己也教得轻松；既能吸引住学生的注意力，又能提高学习效率。老师能在实践中善用幽默风趣这种调味剂，教与学一定其乐融融。
三、用新颖的情境激发每一个学生
教学的艺术在于教师对学生的激励和唤醒。教师营造轻松愉快的教学氛围，创设情境，才能调动学生的热情，刺激多种感官，形成多个兴奋点，唤醒学生“我来学习，我要学习”的渴望。创设情境，就是教师在讲授内容和学生求知心理之间搭建的一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中。问题是教学内容的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。在小学课堂教学中，创设新颖的教学情境，对营造轻松快乐的课堂、激发学生的学习兴趣、引起学生的好奇心有着十分重要的意义。每个小学生都有极强的好奇心和求知欲，在没有激发之前，它们还处于蒙胧状态，这就要求教师在导入教学内容时选择合适的方式，以激发学生本能的求知欲，调动学生学习数学的积极性。
四、用恰当的赞赏鼓励每一个学生
新课程标准提出，教师不仅要尊重学生，还要学会赞赏学生。老师要时刻关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上教师可采用多种表扬方式：或用赞许的口吻，或用亲切的动作……每节课教师都可以用不同方式方法尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批甚至全班；不是虚伪的、应付的，而是真真切切、实实在在的。作为教师，也许不经意地对学生轻描淡写的一句鼓励，简单的一个爱抚，随意的一个暗示，都会给学生留下难忘的印记。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛就会活跃起来，学习效果也就好了。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。
五、用精巧的质疑挑战每一个学生
由于长期受应试教育的影响，好多教师不愿学生在课堂中表现太活跃，不愿意课堂气氛太热烈，也不愿意适时向学生提问，给学生留一些思考的空间，惟恐学生在回答问题时浪费时间，长此以往就形成了灌输式的教育。教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，给学生一定的思考空间，让学生积极思考并回答问题，做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的问题，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，会自觉地去思考、分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
总之，民主、轻松、和谐、快乐的课堂氛围是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者、由管理者转为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
论文作者:魏其翠
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第311期
论文发表时间:2019/7/25
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 风趣论文; 气氛论文; 轻松论文; 氛围论文; 《教育学文摘》2019年9月总第311期论文;