福建省晋江市龙湖镇阳溪中心小学 362241
摘 要：孩子的世界五彩缤纷，童趣盎然。我注重引导学生用心观察生活，巧妙借助文本，创设机会，把认知与情感巧妙地结合起来，引导孩子练习说话、动笔写话。
关键词：激发兴趣 留心生活 巧借文本 赏识激励
关于低年级写话，《语文课程标准》明确指出：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”教学中，我注重引导学生用心观察生活，巧妙借助文本，创设机会，把认知与情感巧妙地结合起来，引导孩子练习说话、动笔写话。孩子兴趣浓厚，乐于表达，用手中的笔尽情地挥洒着烂漫的童真。
一、寓教于乐，引导说话
孩子的世界五彩缤纷，童趣盎然。用孩子的思维和语言，站在他们的角度，你会更容易走进孩子的心灵，与他们交流沟通。教学中，我经常寓教于乐，营造孩子们想说、乐说的氛围，用孩子感兴趣的方式，在自由、轻松的气氛里引导孩子说话。这样的对话极大地丰富了孩子们的想象，发掘了他们的潜力，提高了语言表达能力。
和孩子们聊春天美景时，我积极创设情境，生动地导入，把他们带入了充满生机与活力的春天，引导他们留心大自然中的花草树木以及可爱的小动物，进一步了解春天的特征。孩子们眼中的春天是丰富多彩的，他们看到的是独特的春天。我适时引导他们在小组中或自找小伙伴大胆地进行语言实践，增强口语交际的自信心，同时进一步体验、感受春天的美。他们相互启发，越说越有劲，把美丽的春天搬进了课堂，呈现在我们眼前的是充满童心童趣的优美语句：“春天像妈妈一样，轻轻地抚摸地上的小草，小草长高了！”“小草调皮地探出脑袋，好奇地张望着四周。”“燕子妈妈带着她的孩子，在蓝天里自由飞翔、快乐玩耍。”“柳树姐姐精心地梳理着绿绿的长发，正和春天比美呢……”“青蛙‘呱呱’地歌唱，雨点‘叮咚’地奏乐，活泼可爱的鱼娃娃正跳着欢快的水上芭蕾呢！”在充分的感悟及口语表达中，再引导孩子们动笔写话，大伙儿信心满怀，用笔尖灵动活泼的文字尽情地描绘着美丽的春天。孩子们的积极性就是一棵小幼苗，只要我们精心浇灌、细心呵护，一定能茁壮成长！
二、留心生活，乐于表达
著名教育家叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。” 生活是写作的源泉，我注重引导孩子们做生活中的有心人，用眼睛去发现，用心去思考，留心观察周围的事物，凡是给自己留下深刻印象的，都可以动笔记录下来。孩子们积极参与，乐于表达，写有趣的人，写好玩的事，写美丽的景色……他们放飞心灵，只要是自己感兴趣的、值得回忆的，都迫不及待地记录下来，一篇篇写话生动活泼，透露着天真与稚气：
“老板拿出两个金光闪闪的‘鸡蛋’，摆放在地板上。我举起小锤子一敲，“金蛋”开花了！我看见里面有一张红色的奖券，上面写着‘手表’。手表可是我一直都想拥有的呀！拿着手表，我简直爱不释手。紧接着，我又敲了第二个‘金蛋’，获得了一张五十元的抵用券。妈妈夸我运气真好！”（《砸“金蛋”》片段）
“今天半夜，我从睡梦中醒来时，听到了‘呼呼’的声音，还有噼哩啪啦的声音。我仔细一听，原来是在刮大风，好像还下雨了！第二天早上，我看见外面还下着雨，小河的水也满了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆看来昨晚是风雨交加呀！”（《刮大风》片段）
“一放学，我就找来一个小花盆，装上肥沃的泥土，又选了头大蒜当种子，把它种在泥土里，然后浇了些水。这几天，我一有空就去看它，给它浇水、施肥，还给它适当地晒晒太阳，希望它快快发芽。”（《种大蒜》片段）
“我最喜欢那只美丽的‘白雪公主’，它身披洁白的羽毛，只有头顶和尾巴是黑色的。头顶上那一小片黑羽毛，就像戴着一顶帽子，神气极了！小白鸽体态丰满，眼睛闪亮闪亮的，显得特别有精神。”（《小白鸽》片段）
孩子们写话的灵感源自于对生活的敏锐观察与用心捕捉，在他们稚嫩的笔端，生活的精彩无处不在！
三、巧借文本，有效训练
瑞士心理学家皮亚杰说过:“对于孩子来说,从他一来到这个世界上的一举一动,无不都是以模仿为基础,正是这种模仿才成为日后形成思维的准备。”教材中的课文文字生动，描写形象，表达准确，且画面意境优美、色彩鲜艳，符合儿童的欣赏口味，深受孩子们的喜欢。我充分利用教材，挖掘文本中可供训练的因素，不失时机、恰到好处地引导孩子们进行训练，既帮助学生加深了对课文的理解，又培养了学生的想象力和语言表达能力，达到了“一箭双雕”的效果。
学习《妈妈的爱》这一课以后，我引导孩子们进行仿编。孩子们跃跃欲试，个个争当小诗人：“有一个很冷很冷的夜晚，妈妈怕我着凉。她轻轻地走到我的房间，帮我改好被子。啊，妈妈的爱是温暖的棉被。”“那一次我没考好，心里很难过。妈妈看见了，亲切地鼓励我：‘下次再努力！’啊，妈妈的爱是暖人的话语。”“每天傍晚，妈妈总在厨房里忙碌着，为我们做可口的饭菜。啊，妈妈的爱是忙碌的身影。”
学习《谁来了》一文后，孩子们的仿编生动形象：“大树寂寞了，沙沙地响。小鸟来了，美妙的歌声是音乐，吱吱喳喳地欢唱，它们开起了演唱会，啦……大树高兴地摇摆着身体，跳起舞来了。”“云朵想家了，都快要哭了。风姐姐来了，长长地吹了一口气，把云朵吹到了一起，连成一片，哗……云朵变成了水滴，落到大海妈妈的怀里了。”“宝宝玩累了，打着哈欠。月亮妈妈来了，温柔的月光像摇篮，摇啊摇啊……宝宝睡着了！”
多么准确的语言，多么生动的表达！每次，捧读着一篇篇充满稚气的文章，我都不禁被孩子们那种单纯、率性的美深深地打动了。借助文本，孩子们有效地得到了学习语言、运用语言的最佳训练。
四、赏识激励，收获喜悦
美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”欣赏、赞美、激励孩子，善于发现他们身上的闪光点，给予真诚的关爱与殷殷期待，便是为他们插上飞向成功彼岸的翅膀！在低年级写话教学中，明明这个大眼睛男孩子很快进入了我的视野。课上，他思维活跃，发言积极；课下，他喜欢观察，喜欢动手，更喜欢阅读，我仿佛看到了孩子学习语文的另一面。一个学期以来，他写了二十多篇写话，这得益于家长的用心指导，更源自于孩子对写话的喜爱。于是，我把他的写话一篇篇打印出来，装进精美的作品资料册里，还给它取了个好听的名字：《我成长，我快乐》。在这本作品资料册里，收录了他的诗歌、童谣、观察日记及所思、所感、所悟。其中，《玩“斗牛”》、《刮大风》、《玩“老鹰捉小鸡”》、《飞碟桥》、《问银河》等分别发表于各种报刊杂志上。《我成长，我快乐》俨然成了他的个人作文专集。这更激发了他说话写话的兴趣。在《我成长，我快乐》这本个人作文专集中，我们可以欣喜地看到他快乐成长的足迹。
在低年级写话教学实践中，我深深地感受到了：我们要善于激发孩子的写话兴趣，为孩子提供写话的自由空间，引导他们用心积累，主动写话，体验写话的无穷乐趣。孩子们的创意是无限的，只要你给他机会，他就会给你惊喜！相信在不断的探索中，孩子们的写话将会越写越精彩！
论文作者:吴明招
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第231期
论文发表时间:2016/3/25
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