李玉萍 山东省寿光市洛城街道留吕实验小学 262734
在语文教学中，教师的教与学生的学都离不开教材。这让我们的语文教学有章可循、有“材”可用，可以更加凸显语文的工具性。但是仅仅围绕教材、教参、练习册而开展的语文课堂显得非常的沉闷、呆板和枯燥。新课程要求教师必须彻底转变观念，要有针对性地扩展语文教材的使用空间，提高使用效果。所以，在语文教学上，教师要善于挖掘课程资源，丰富小学语文课堂教学，提高小学语文教学效果。
一、巧用教材资源，提倡个性阅读
教材是最基本的教学资源和课程资源。唯“教材”而教，语文教学必将呆板无味，缺失语文教学的人文性。在新课程的引领下，教师要认真研透教材、把握教材、吃准教材，让教材成为培养语文能力的重要载体。如果教师在课堂教学之前把教材“研厚”一些、把教材“研深”一些，那么语文课堂教学将不再是见“材”用“材”，而是见“材”巧用“材”。
新课程标准提出：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。”现行教材所选课文经典名篇越来越少，如何充分利用好语文读本，是我们提高语文教学效果的关键之一。语文读本包含了很多经典名著，但是很多学校并没有重视语文读本，没有给予充分的时间阅读经典名著。在教学上，要充分发挥学生的自主能动性，提倡个性阅读。
二、开发校外资源，培养人文情怀
1.开发节日资源。中国是一个有着五千年文明史的大国，它的节日文化精彩纷呈，每一个传统节日、现代节日都有深厚的文化或历史渊源。如端午节到来，我会布置孩子们搜寻有关端午节的信息，让他们了解屈原的爱国主义情操，让他们知道赛龙舟、吃粽子的民俗，激发他们的爱国情愫；中秋节的来临，我就让学生们亲手做一个又大又圆的月饼，同家人一边赏月，一边吃月饼，一边吟诵“但愿人长久，千里共婵娟”的佳句。
2.开发乡土资源。一方水土养一方人，每一个地方都蕴藏着丰富的课程资源。我也因地制宜，做了一些探索。如带领学生们去本地的敬老院参加义务劳动，培养孩子们尊敬老人的品质；带领他们参观田野、果园，去学校东面的“藏钰园”让他们感受家乡的美，让他们去描绘家乡的美。另外，我们还编写了乡土教材《乡韵》。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这本书图文并茂、内容丰富，主要包括“阳信纵览”、“丰富的农产品”、“阳信名企”、“阳信俊杰”、“风俗”、“可爱的学校”六部分。这本书是我校小学《语文》教材的有力补充，对培养学生们了解家乡、热爱家乡、将来建设家乡的情感起到了很大作用。
3.开发网络资源。课文以语言文字为主，有一定的抽象性，需要学生通过语言文字去想象、体会情境。而小学生以形象思维见长，因此为了让学生更好地认识文字所描绘的形象，可以利用网络技术演示作品中的形象。如教学《十里长街送总理》一文时，利用网络设备播放视频《十里长街送总理》，学生把课文描写的场景与视频中出现的景象进行比较，把文字变成了形象，这样就对理解课文产生了积极的影响。
三、灵活运用教育理念，发挥教师的资源价值
教师作为课程资源的执行者，本身就是一个重要的课堂教学资源。教师的生活阅历、知识构成就是一份宝贵的资源，如果能恰如其分地运用到语文课堂教学当中，不但有利于学生课外知识的增长，而且可以把德育教育渗透到语文教学中来，这也是在创造语文课堂教学资源。教师还可以开发适合本地学生学习的校本课程，把研究性学习与语文课堂教学有机地结合起来。例如，在教授《金色的鱼钩》时，我在教学中渗透德育，让学生明白今天的幸福生活来之不易，我们要好好珍惜，同学之间要像老班长一样相互照顾，以实际的感悟激发学生的认知。
教师作为重要的课堂教学资源，能够在课堂教学中促进学生快速地成长和发展。教师除了能教好学生教材知识外，还可以编制适合当地学生的校本课程。如具有广州番禺特色的校本课程《番禺古牌坊现存状况的研究》，学生更加有兴趣参与课程的开发和研究，而不把学习当作一项任务，这有利于培养和锻炼学生探究与写作的能力。
四、整合有限的课时资源，充分利用有效教学时间
课时资源是师生宝贵的学习资源，无论是教师还是学生，课时资源都是必不可少的。课时资源是师生开展教学工作必不可少的条件，也是师生开展教学活动的时间保证。没有课时资源，谈不上教师的教、学生的学，教学也就形同虚设。所以我们不但要有足够的课时资源，而且还要充分利用好课时资源。为了保证用好有限的课时资源，教师必须规划好教学课时安排，而不是盲目、毫无计划地开展教学。学校也应以科组为模块做好整体规划，整合语文课程资源与课时资源。教师做好计划以后，要严格按照计划执行，而不能使教学计划和目标流于形式，更不能使浪费课时资源成为常态。这种行为是不负责任的，是不可原谅的。
总之，课程资源的开发可以让孩子们获得丰富的知识，开阔广远的视野，培养良好的技能，形成良好的品质。教师更要真正认识教材是魔杖而不是缰绳，要积极投身到新的课程标准的实践中去，合理利用，充分开发课程资源。根据当地的条件因地制宜地开发和利用农村小学语文教学资源，能有效地提高师生的语文素养。语文教师要利用具有浓郁地方特色文化风情的课程资源，让学生在寻常事物中体验生活的情蕴，引发学生在各个场合学语文、用语文的意识，积累学生的文化积淀和人文素养。
论文作者:李玉萍
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第220期供稿
论文发表时间:2015/11/10
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