中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）06-056-01
生活有多广阔，语文世界就有多广阔。随着新课程的普遍施行，大家已经认识到语文的外延扩大了，语文的内涵更加丰富了。语文教学已从单纯的语文知识传授和听说读写能力培养，转变为全面提高学生的语文素养。其中，以往不太重视的语文信息素养的培养，在当今高度信息化的新时代，显得尤为重要。
语文信息素养包括语文信息意识(含品质)，以及获取、处理、表达、运用和创生语文信息的能力。语文信息素养的培养是一个系统性工程，它包括环境影响、情境体验、课堂引导、课外实践等等。变化论认为，外因突变引起内因渐变，外因量变促使内因质变。其中，环境影响虽是外因，但对学生语文信息素养的形成和提高具有积极的促进作用。因此，要做好语文信息素养培养，需要创设丰富的语文信息素养环境。
一、丰富校园文化建设，凸显语文信息个性
苏霍姆林斯基曾说：要让学校的每一面墙壁都学会说话。意思就是：把学校可利用的环境因素充分利用起来，让它对人产生积极的教育意义。语文信息素养培养，需要有丰富的校园信息素养文化环境。
校园文化建设是学校教育的主阵地，它与课堂教育相辅相成，形成学生成长的有效影响链。一般地，大多数学校的校园文化建设侧重于思想品德的引导和熏陶，多是世界观、人生观、价值观方面的内容，凸现思想品德个性。要创设中学生语文信息素养环境，必须充分重视校园文化的语文化建设，将校园文化建设和语文信息素养环境的构建巧妙结合起来，凸现语文信息个性和特色。
一般地，校园文化建设主要有五种外显形式：文字、图画、建筑、雕塑、音像等。要凸现语文信息个性：首先，校园文字要规范化，各种标语、警句、宣传、报道等文字信息，要文通字顺，融入情感，彰显语文风采；其次，校园文化要增加语文信息比例和容量，对学生形成强烈的语文信息和视听冲击；再次，文化建设要密切关注时代发展，丰富语文信息内涵。如校园雕塑，除了注明雕塑主题外，还应对雕塑内涵作出语文化的艺术性介绍；又如教室壁画，应该变常规性说明为诗配画或画配故事的表现形式，增大语文信息容量。
语文教师要参与校园文化建设，积极建言献策，丰富校园文化的内容和形式，融入多彩的语文信息因素。
二、激活各种信息载体，拓展语文信息源泉
心理学认为，环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。来源于现实生活的语文信息，最能引起学生的关注和共鸣。
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学校客观现实包括校园现实和课堂现实，构成这些现实的主体要素，是与学生学习生活密切相关的各种物化载体，如教室、活动场所、休息地带等。要充分激活这些客观现实中的各种信息载体，拓展语文信息的来源角度和层次，发挥各种信息载体的文化传播功能，形成丰富的语文信息源。
校园信息载体主要有文化墙、宣传栏、艺术建筑、雕塑、广播站、校报校刊、校园网络等；课堂信息载体主要有学习标语、学习园地、手抄报、多媒体等。这些信息载体不能只成为学校特色的点缀、装饰，甚至摆设，不能只是形式。必须激活这些信息载体，为拓展语文信息源服务。一是要丰富信息载体内容。如网络，完善网络体系建设，配置充足的软件资源。在“互联网+”背景下，建设“智慧课堂”、“智慧校园”；又如广播站，除了播放校内外重要消息外，还应设置“名著选播”、“语文趣谈”、“生活语文”等栏目，定时播报，增加学生的语文信息积累和思辨。二是要善于挖掘信息载体的潜在资源。除了外在的视觉信息外，还应挖掘其内在的或相关的信息要素。如雕塑，有对雕塑的描绘，有与雕塑主题相似的同类艺术比较，有雕塑人物的相关故事，等等。同时，让学生参与这些信息源的建设，引导学生将校园静态、单一的信息载体，转变为动态的、多元的语文信息获取源。
语文教师要发挥主观能动性，想方设法，借助多种渠道，拓展语文信息素养源泉，让学生处于多维度、立体式语文信息素养环境中，在潜移默化中提升语文信息素养。
三、开展各种主题性活动，创设语文信息情景
有人说，学生周围的世界是生动思想的源泉，是取之不竭、用之不尽的宝库，而活动是绽放思想、打开宝库的关键。语文信息素养的培养，离不开各种信息情景化的主题性活动。
在语文信息素养的提升过程中，教师是活动的设计者和组织者，学生是活动的参与者和体验者。教师既要创设以物为主体的语文信息环境，还要设计以人为主体的语文信息环境。通过各种情景性语文信息主题活动，将物化环境和人文环境有机结合起来，营造语文信息活动化环境。如围绕“校园标语”开展各种主题性活动，可以组织学生参观、讨论；可以组织学生就标语写文章，举行征文比赛；还可以引导学生就标语举行相关材料收集、交流、竞猜活动，等等。学生在参与各种有真实情景的主题性活动中，能有效地联系生活，快速受到感染和熏陶，产生思想和文化的共鸣，促进语文信息素养的提高。
在课堂教学中，教师要根据教学内容和学生的实际，巧妙设计情景化主题性活动，如八年级第二单元学新闻，可以设计“我是小记者”活动，课堂上让学生模仿记者，采访班上干部或学习优秀同学，并进行报道。这样体验式语文信息活动环境，既有利于调动学生对语文信息的关注兴趣，又有利于促进学生语文信息素养的培养。
总之，语文教师要通过多种方式，创设内涵丰富、外延宽广的语文信息素养环境，使学生始终生活在一个高密度的语文信息素养环境熏陶中，或耳濡目染，或活动体验，或思辩感悟，日积月累，终会发生变化。当学生语文信息意识由淡到浓，关注语文信息的兴趣由少到多，积累、表达、运用、创生语文信息的行动由不自觉到自觉，语文信息素养的提升就事半功倍了。
论文作者:陈胜全
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年6月11期
论文发表时间:2019/5/8
标签：语文论文; 信息论文; 素养论文; 环境论文; 载体论文; 学生论文; 雕塑论文; 《基础教育课程》2019年6月11期论文;