张玉兰 广元市利州区莲花初级中学校 628017
【摘要】阅读能力有助于提升学生的语文素养，培养学生的阅读能力是小学语文教学中一个非常重要的环节。通过科学、合理、有效的阅读，可以全面调动学生的阅读积极性，扩大学生的阅读视野。
【关键词】小学语文 拓展阅读
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-027-01
小学语文并不局限于课本。生活处处有语文，学语文渠道很多，如阅读、写作、表达等。小学课外阅读就是学习语文的一条最佳路径。课外阅读可以依托课本，抓住教材课文这条主线引导学生阅读。具体做法如下：
一、结合课本拓展阅读教学
小学语文人教版教材中有不少课文寓知识性、趣味性和哲理性于一体。如：一年级上册教材《自己去吧》、《一次比一次有进步》等这类课文语言通俗、有条理且趣味性强，都蕴含着深刻哲理。教学时，我先布置学生结合已学过的拼音、拼读法自读课文，再把学习活动向课前延伸，通过实地观察，自主学习，初步理解课文，在课堂教学时，教师再做适当点拨，以突破难点，强化训练，加深理解。如《一次比一次进步》一课讲燕子妈妈如何循序渐进引导，激励小燕子去发现冬瓜和茄子的不同点。通过小燕子一次又一次的进步，告诉孩子们一个道理：只有认真仔细地观察事物，才能了解事物的特征。为此我在教学时先布置学生回自家菜地去观察冬瓜与茄子的不同特征，使其对事物的特征有一个初步了解。教学时，我再引导学生通过朗读课文，课内质疑，小组讨论等活动的开展，逐步加深对课文的理解，并通过将自身观察到的和小燕子观察到的进行比较，知道小燕子的妈妈为什么夸奖小燕子一次比一次有进步，明白只有经过仔细观察才能了解事物的特征。同时结合课本剧的表演，使他们充分了解课文内涵，课文的难点也就轻松地解决了。小学语文人教版教材中还有许多课文的学习活动，既可以向课前延伸，也可以向课后拓展。如：一年级下册课文《胖乎乎的小子》、《称象》、《棉花姑娘》等，教学这些课文时，我引导学生向课外拓展学习，或排演课本剧，或收集有关自然知识，或回家让父母讲名人历史故事和科学道理，或开展相应的班队活动等等。通过课外学习活动，进一步加强了学生对课文的理解，拓展了学生的知识面，丰富了语文教学资源，同时也培养了学生动手、动口、动脑的实践能力。
二、结合教材引导学生阅读原著
小学教材中有许多课文堪称经典，学生非常喜欢。及时利用学生的这股热情与兴趣，结合课文介绍阅读原著，可以收到很好的效果。如，学习《草船借箭》后，我鼓励学生去看原著，获取更多的故事，鼓励学生在课堂上讲故事。在学习《田忌赛马》的故事后，我让学生学习《史记》，归纳在《史记》中的成语。这些经典古文，同时也是一个个精彩的故事，只要学生有兴趣，一定可以取得非常大的进步。
语文课本中有很多内容都是从经典原著中节选的。这种以点带面的机会，老师一定要抓住，因为这是扩大学生阅读量的大好机会。如果教育得当，则能引起学生的兴趣，这一课的成功，可以激发起学生对一本书的热情。大量的阅读可以提高学生的知识水平，还能不断扩大学生的知识面，这对语文课程的学习有非常大的帮助。
经典著作是学生接触文学，提高写作和欣赏水平的重要途径。古今中外的经典著作，可以写入学生的阅读书单。阅读经典、品味经典，不仅能提高学生的欣赏水平，也能为学生树立合适的价值观、人生观。
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三、结合课本拓展阅读练习教学
小学人教版语文教材中的练习设计非常注重学生的知识积累和实践能力的培养。如在古诗、童话、绕口令、儿歌等课后练习中，不仅能做到在口语交际中积累知识，还包含了很大的实践性。教学时教师如能注意课堂内外的沟通，引导学生在课外作充分准备，则能收到事半功倍的效果。如在教学《一去二三里》一文时，我设计了如下实践活动：课后找一找，我们周围那些地方能用上这课的生字，比如教室的课程表、教室门上的班级标牌、家里的日历、报纸------比一比谁找的多。教材课后练习中穿插了许多“我会写”、“我会说”、“我会填”、“我会认”等练习，我将其向课外延伸，这样不仅使学生在课外实践活动中锻炼了能力，还丰富了他们的知识。
四、结合教材引导学生查阅相关资料
针对教材中出现的课文，向学生推荐主题相仿、相反或相关的内容，往往容易激起学生阅读的兴趣。如，教《圆明园的毁灭》时，我为学生准备一些课外资料，特别是视频资料，方便学生学习。通过拓宽学生的知识，有利于学生学习和理解文章内容。教学以科普为主的课文《新型玻璃》时，引导学生查找相关的科普知识资料，我事先准备几种玻璃，还可以让学生在生活中通过观察了解其他各种新型玻璃。通过多了解新知识，扩大学生的知识面，通过新奇的内容来激发学生的求知欲。
现在查阅资料的方式越来越多样，越来越方便。学生可以通过网络、图书馆以及请教家长来扩大自己的资料来源。特别是学生如果通过自己的努力获得的知识，不仅能够提前对课文做好预习准备，还能积极引发学生主动学习的动力。这样学习，可以让学生更容易地接受课堂知识点，并且积极配合老师布置的任务。
老师不断地引导学生，根据课堂内容查阅资料，学生收集资料的能力就会不断地提高。这种能力对于学生的发展有非常大的帮助，特别是在今后的自学过程中，能够有效地搜集有用资料，提高自己的学习能力。
五、结合课本拓展口语交际的空间
小学人教版语文教材安排了许多口语交际的环节。我在具体教学中不局限于教材，不局限于课内，为学生口语交际提供一个立体式的空间。如教学《有趣的游戏》一文时，我首先通过说话导入：图上的小朋友在玩什么游戏？这些游戏你玩过吗？你还做过哪些游戏？其次通过以下环节：1.“老鹰捉小鸡”有趣吗？怎样有趣？（启发学生从不同角度说出游戏的趣味性）。2.“贴鼻子”游戏怎么做，你做过吗？把自己做的情况说一说。3.以小组为单位，在操场上开展“贴鼻子”游戏。4.以小组为单位说说游戏怎样有趣？可以讲游戏有趣的方面，可以讲做法，也可以讲在做的过程中自己的感受，还可以讲给大家带来的快乐。5.全班交流。在交流中继续询问，再评出最有趣的几个游戏做一做，这样既激发了学生学习的兴趣，培养了学生的自信心，又多方位训练了他们口语交际的能力，使学生在自主实践中兴趣盎然地学习，打破了课堂教学的空间局限，不失为儿童喜闻乐见的一种学习形式。
总之，在落实语文拓展阅读训练的时候，教师应该充分考虑，在结合学生实际情况的基础上激发学生兴趣，将教学内容科学、合理地导入语文拓展阅读训练；采取有效的措施，激发学生自主参与、积极参与的热情，在增加学生情感体验的同时帮助学生积累语句，继而实现提升学生语文成绩的终极目标。
参考文献
[1]侯姝芳.论小学语文拓展阅读的方法[J].中国科教创新导刊，2012（2）.
[2]袁洪举.小学语文拓展阅读教学的策略[J].中国校外教育，2015（2）.
论文作者:张玉兰
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
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