关伟[1]2004年在《基于电子绩效支持系统的信息化学习支持环境设计》文中提出自20 世纪90 年代以来,国际教育界出现了一种以信息化教育促进教育深化改革的趋势,成为当前教育技术研究的热点,这就是在教育过程中广泛应用以多媒体计算机和网络通讯技术为基础的信息技术促进教育变革。本文从目前我国教育信息化的现状入手,论述了信息化学习支持环境建设的必要性,并提出了基于电子绩效支持系统(EPSS)的信息化学习支持环境设计的具体方案。本文共分六个部分,第一部分主要分析了目前信息化教育中存在的主要问题及本研究的基本思路和目的、意义;第二部分讨论了信息化学习支持环境设计的基础知识;第叁部分总结概括了EPSS 的基本原理;第四部分是本研究的核心成果部分,其中详细阐述了基于EPSS 的信息化学习支持环境设计的具体方案,主要论述了它的构成、功能和具体设计方法;第五部分探讨了对本研究的进一步扩展和延伸;第六部分对教育信息化的前景进行了展望。
冯丽丹[2]2008年在《“C语言程序设计”电子绩效支持系统的设计与开发》文中进行了进一步梳理C语言是近年来在国内外得到迅速推广应用的一种计算机语言,许多高校不仅在计算机专业把《C语言程序设计》设置为学习计算机编程的入门课程,在一些非计算机专业也开设了该门课程。由于C语言知识内容丰富且抽象,具有严密的逻辑性,从而让许多学生产生畏难情绪,在其学习过程中也出现了许多问题。本研究结合教学设计的思想和绩效技术的理念设计并开发出一个“C语言程序设计”电子绩效支持系统,以帮助学生解决问题,提高C语言的学习绩效;同时,通过本EPSS的设计与开发进一步验证其理论与实践的价值意义,并为在教育范畴中讨论绩效问题提供新的思路。绩效技术是运用分析、设计、开发、实施和评价的系统方法来提高个人、团体和组织的工作业绩的研究领域。它以组织的总体目标为导向,在对绩效差距和原因分析的基础上,制定最佳的低成本、高效益的方案来解决综合性问题,并在实施和评估的过程中不断改进,从而最大限度地提高个体、团体和组织的业绩和效益,达到实现最佳绩效的目的。电子绩效支持系统是信息技术与绩效技术的结合,是一种基于现代信息技术的绩效支持系统,它将计算机辅助教学/训练、专家系统、多媒体、数据库、人工智能等整合于一体,为用户提供实时的、全方位的学习和工作支持。本研究采用了文献研究法、访谈调查法和软件工程设计方法。首先通过查阅和分析电子绩效支持系统的国内外相关资料,在了解其含义、组件、特征和开发流程的基础上,结合教学设计的思想,为C语言学习电子绩效支持系统拟订合理有效的设计思路.然后通过对学生进行访谈和调查,深入了解并剖析学生在C语言学习过程中存在的主要问题,同时为本电子绩效支持系统的功能体系的设计收集建议;在通过文献法和访谈法获取所需的广泛理论支持及学生需求后,再进一步采用软件工程方法来对系统进行设计开发。论文的第一部分阐述了本研究的背景和意义,分析了电子绩效支持系统在国内外的研究及应用现状。第二部分对本研究中一些主要概念及其内涵进行梳理与澄清,对电子绩效支持系统的定义、组成和特点进行了详细的说明,同时论述了教育绩效的概念以及与电子绩效支持系统的关系,并阐述了系统研发所涉及到的主要理论。第叁部分是本研究的重点,主要是运用绩效技术的设计方法,对系统设计进行前端分析,然后根据设计原则,构建出系统的总体框架和功能结构模型,并对每个功能模块的设计进行详细分析,最后阐明系统的整个工作流程。第四部分提出了系统的开发方案,包括系统的技术架构的确立、开发工具的选择、后台数据库的设计、核心技术的实现以及系统的测试方法。论文的最后是对本研究的成果进行了总结,并指出存在的不足之处。本论文围绕“C语言程序设计”电子绩效支持系统的设计与开发,从理论和实践两方面展开研究。取得了如下研究成果:本文论述了绩效技术和EPSS的主要基础理论,提出了将EPSS与某门具体学科相结合以帮助学生解决学习困难的设想,是将绩效技术引入教育教学中的一个尝试。通过结合绩效技术、教学设计与学习理论的理念,运用绩效技术的设计方法,构建出“C语言程序设计”电子绩效支持系统的总体框架和功能结构模型,并对每个功能模块的设计进行详细分析。将系统的设计思想和方案落实到系统的开发实践中,采用Visual Basic 6.0和SQL Sever2003等软件开发工具,构造出一个初始的系统原型,为验证设计思想的可行性提供了一定的依据。
袁玫[3]2014年在《基于Google云平台的ID-EPSS框架研究》文中提出在信息化时代,云计算的兴起必然受到公众的广泛关注,谷歌、IBM(国际商业机器有限公司)、亚马逊等公司运用云计算这一先进技术创造出了许多成功案例,确实验证了云计算的实用价值。云计算在商业领域的应用也引起了教育界的重视,许多教育技术领域的专家学者不断尝试把云计算技术运用到教学中,结合现代的教育理念,促进信息化教学的发展。目前我国已有很多学者对教学设计和绩效技术进行深入研究,但是教学设计过程中海量的数据资源和教学设计规则、教学设计模式、教学设计方案没有统一的整合,并且,随着国内外教育技术的发展,教师教育技术水平还有待提高。因此,需要提供一个供教师从事教学设计、组织教学活动的平台,无论是正式学习还是非正式学习,教学设计都是重中之重,本文利用当前“云”的优势构建基于云平台的ID-EPSS,能更好的节省存储空间,最大限度的开发利用资源,可以有效的帮助教学设计工作者组织教学活动,提高教学效率。首先本文详细介绍了开展本研究的背景以及国内外关于电子绩效支持系统的研究现状,阐明了本文的研究内容、研究方法、研究框架。然后分别对教学设计、绩效技术和电子绩效支持系统的概念进行解读,分析了它们之间的关系,为本研究提供了理论基础,同时,介绍了云计算的概念及引入云计算的意义。在此基础上提出了基于Google云平台的ID-EPSS,设计出体系结构和系统结构,接下来重点介绍了学科本体库、教学设计模式库、教学设计模板库、教学设计方案库、教学设计规则库等模块的设计,并以具体案例介绍了这些数据库存储的方法,并对技术实施的难点进行了说明。最后本文论述了该系统的应用研究,给出了Google云平台的搭建方法和ID-EPSS平台的框架模型,并且分析总结了实施过程中的难点问题和不足之处,并对将来可能的研究进展进行展望。
王炜[4]2006年在《面向企业培训的E-learning系统设计》文中提出本文在国内外现有研究基础上，运用系统分析方法和实证研究方法，从知识管理和绩效技术的视角，以学习理论为基础，融合知识管理和绩效技术的思想，深入研究面向企业培训的E-learning系统建构这一课题，提出了新的系统架构，建构了e-Learning的学习模型，分析了企业培训e-Learning系统中个人及组织知识的获取、储存、扩散、共享和创造的过程，阐述了如何利用电子绩效支持系统提升员工的绩效，并针对当前企业培训应用e-Learning时存在的问题提出了相应的对策。 研究创新价值 本文在学习理论的基础上，以学习技术系统架构的思想建构了面向企业培训的e-Learning系统的学习框架，从知识管理和绩效技术的视角提出了其功能架构。建构了面向企业培训的e-Learning系统的学习模型，分析了适应企业培训的诸多学习策略。探讨了个人及组织知识的社会协商建构与共享，提出了支持企业培训绩效提升的策略与方法，并指出通过培训促使企业逐步蜕变成为学习型组织。 主要研究内容 (1)e-learning的发展概述。从e-learning的定义和特点出发，阐述了e-learning系统的架构，并探讨了e-learning在企业培训中的应用，指出在知识经济时代，企业培训应用e-learning是历史的必然，知识管理和企业培训的融合是大势所趋。 (2)企业培训的概述。简述了企业培训的意义和目的，探讨了如何建立有效的员工培训体系，并对培训的评估进行了分析。 (3)面向企业培训的e-learning的理论基础。介绍了e-learning环境下的的学习理论的基本原理及特点，并分析了各种学习理论的指导意义。从知识管理、绩效技术和组织学习的视角探讨了与企业培训的关系和内涵。 (4)促进企业培训绩效的学习系统架构。从分析e-learning系统的架构出发，结合知识管理和绩效技术，提出了一个促进企业培训绩效的学习架构，并分别就学习管理系统、资源管理系统、教学授递系统和绩效支持系统作了详尽的阐述。 (5)企业e-Learning培训中的知识管理和绩效技术研究。分析了在e-Learning中个人知识管理和组织知识管理的策略和工具，对利用电子绩效支持系统提升员工的绩效进行了深入地思考，
梁林梅[5]2004年在《教育技术学视野中的绩效技术研究》文中进行了进一步梳理对绩效技术的研究与实践是美国教育技术专业人员一直在研究和关注的一个重要领域，而我国教育技术理论和实践领域至今对绩效技术仍缺乏较为深入的研究和评介。引发这种现象的原因何在?绩效技术与教育技术之间存在怎样的关系?绩效技术是否应该成为我国教育技术学科的研究内容?……对以上一系列问题的思索，成为本论文研究的直接目的与动因。 为了回答以上问题，本论文主要采用了文献研究、历史研究、问卷调查、实地调查、网上访谈、会议研讨座谈、个案研究等方法，首先对美国绩效技术的研究与发展进行了较为系统的考察和梳理，主要包括以下几方面：尝试对一些重要而基本的概念进行梳理与澄清，并试图给出明确的界定；考察了美国绩效技术的发展历史，提出了美国绩效技术发展的叁个历史阶段：程序教学阶段、绩效与教学阶段和绩效改进阶段；并对影响美国绩效技术发展的五个主要因素进行了分析：教育技术、心理学研究、系统理论与方法、管理理论与实践以及技术的发展；总结和归纳了绩效技术的基本原则与特性；对绩效技术分析与解决问题的基本过程进行了概括；同时总结了当前美国绩效技术领域研究和发展的现状与趋势。 在对绩效技术有了一个较为综合而系统的理解和认识的基础上，本研究着重从教育技术学研究与发展的视角，得出了如下研究结论：关于绩效技术与教育技术的关系问题，本研究认为绩效技术和教育技术是两个密切相关同时又非常相似的领域，教学系统技术(方法)是它们共同的“根”。二者虽有交叉重迭，但发展到今天，作为两个独立的领域却又是不可相互取代的。本论文在对绩效技术与教育技术的比较中，得出了两者的叁个相似之处和五点不同之处。本研究认为绩效技术同样可以在教育组织中应用，信息时代教育组织的变革与发展迫切需要引入绩效技术的理念和方法。关于绩效技术对教育技术学未来发展的影响，本研究认为绩效技术将促使教育技术学发生以下五个根本性的转变——从只是关注学校教育情境中个体的学习向同时关注社会情境、工作场所中绩效改进的扩展，从只是关注教学型问题解决方案向同时关注非教学型问题解决方案的转变；从热衷于过程与资源，向关注学习和工作结果的转变；从注重方法向同时注重问题本身的转变；从热衷于设计和开发向注重设计和开发前的分析、规划及后期评价的转变；从主要关注微观教学过程与资源的研究向同时关注宏观教育问题解决的转变。本研究还对绩效技术和教育技术领域共同关注的“EPSS运动”进行了分析与反思。教育技术学视野中的绩效技术研究华南师范大学博士学位论文，2004 我国的教育技术由于在其发展初期就缺乏商业竟争压力和企业情境的实践，因此国内教育技术界对绩效技术的理解和接受显然还需要经历一个较为长期的过程。目前虽然已经有许多专业人员认识到绩效技术是我国教育技术学未来发展中一个重要的研究领域，但尚缺乏对绩效技术较为系统而深入的认识与把握，更谈不上系统化的研究和实践。本研究对影响绩效技术在我国教育技术领域发展的原因进行了分析，提出了促进我国教育技术向企业及其它非教育领域拓展的策略。 本研究结合对于区域教育信息化理论与实践的探索和反思，借鉴和吸纳绩效技术中绩效分析的理论、技术与方法，尝试对广东省基础教育区域信息化中的问题进行了初步的分析，在此基础上探讨了问题解决的方案和策略;同时就两个具体问题的解决进行了初步的探索和尝试，最后提出绩效技术在我国各类教育与培训组织中应用的八条建议。
杨志平[6]2011年在《职业中学计算机课程电子绩效支持系统的设计与开发》文中研究说明随着科学技术的不断发展,信息化成为当今社会不可抗拒的潮流,影响着人们生产、生活的各个方面。在信息化社会中,信息素质已成为个人能力素质中的重要构成。目前,我国中等职业学校十分重视高素质、技能应用型人才的培养,并将计算机课程教学作为工作的重点。但在中职院校学生的学习过程中,却普遍存在着基础知识不牢固、动手能力不强、问题解决能力薄弱等问题。本研究基于建构主义学习理论和相关学习分析理论,结合绩效技术方法和系统设计开发方法,采用技术手段,设计并开发出了一个职业中学计算机课程电子绩效支持系统,用以帮助学习者解决问题、提高学习绩效。绩效技术是一个运用分析、设计、开发、实施和评价的系统方法来提高个人和组织机构业绩的研究领域,电子绩效支持系统(Electronic Performance Support System,简称EPSS)是一种信息技术与绩效技术相结合而成的电子信息环境。本文在进行大量文献调研和展开对用户需求、课程特点及内容等方面分析的基础上,提出了构建基于知识点学习、强化技能训练的系统设计理念,并据此分析了系统的体系结构及各功能模块。严格按照系统设计与实施方案,利用.NET和数据库等相关技术开发了职业中学计算机课程电子绩效支持系统。该系统主要通过问卷调查、知识学习、技能训练、疑难咨询、协作交流、学习资源等模块实现向学习者远程学习提供及时、有效的信息及学习支持服务,以提高学习绩效。
刘春雷[7]2013年在《高等教育视野中的企业大学研究》文中认为萌发于20世纪一、二十年代的西方企业大学,近半个世纪以来取得了引人注目的发展。尤其在信息化与全球化两大潮流的合力推动下,其功能、结构、特点都发生了极其深刻的变化。作为根植于企业生产实践但却相对独立于传统高等教育系统的各具特色的企业大学,在其逐渐发展、完善的实践过程中,不仅证明了自身的价值,也探索出各自的成功之道。然而,不同的企业组织所处的发展阶段不同,所在的行业各异,所在国家的社会文化、经济土壤各不相同,因此具体企业大学的成功之道显然难以推广和效仿；同时,企业大学是基于母体企业自身的发展需求应运而生的,具有实践先于研究的特点,由此导致了对企业大学的研究远远滞后于如火如荼的企业大学实践。近年来,国外从企业发展的角度对企业大学的研究已经取得了一系列重大进展。遗憾的是社会各界,尤其是我国高等教育实践和研究领域,至今对企业大学知之甚少。这不仅影响到企业大学在我国的健康发展,而且使我国高等教育实践和研究不能及时吸取企业大学的许多独特经验和有价值的理念,影响到我国高等教育的开放程度,尤其是与现代企业和企业制度的联系与合作。本论文是从高等教育视角开展的企业大学研究。论文主要开展了以下叁方面的工作。第一,深入研究了企业大学的发展历史与现状。通过研究企业大学的发展历程,分析了企业大学的总体发展规律与趋势以及企业大学产生发展的内外驱动因素。基于实践调研并结合典型案例,全面分析现代企业大学的发展现状,从企业大学的内外关系、运营模式、产品认证到服务范围、存在形式、所属组织的规模属性,较全面地分析归纳了现代企业大学的共性特征,分析阐述企业大学的组织性质和组织运行逻辑,并分析探讨了企业大学发展中的一些重要问题。第二,从高等教育的视角开展了企业大学与相关高教机构、企业大学与相关概念的比较研究。论文着重比较分析了企业大学与传统大学、行业性大学及商学院、高等职业院校、高等教育公司等高教机构间的区别与联系,在比较中深入剖析了企业大学的组织性质和组织运行逻辑。在此基础上对企业大学与高等教育、大学、学习型组织等相关概念进行了辨析与界定。论文认为,企业大学主要从事在职成人继续教育,其高端属于高等职业教育范畴,其产生发展源自母体企业对知识要素及专业化知识生产服务的内在需求。企业大学由母体企业出资创办并运营管理,是隶属于母体企业并服务于母体企业的发展战略、经营管理、核心业务的新型专业化多功能的知识生产服务组织。企业大学提供的知识生产服务是以生产实践逻辑为基础,不同于传统大学的学科专业逻辑,同时又是与母体企业的生产实践相融合,是其它高教机构所无法替代的。企业大学以求善求用的知识观为指导；以发展企业学习能力、增长企业智慧为使命；以专业化的知识生产服务为支撑：以全员全面全程学习为基础；以服务发展战略为核心；以改善工作绩效为导向；以最优化最大化知识效能为宗旨；以增强企业核心竞争力、实现企业可持续发展为目标。第叁,从高等教育面临的时代挑战着眼,探讨了企业大学的价值及其对高等教育多元化创新发展的启示。论文概括了企业大学对现代高等教育创新发展的叁点重要启示：其一,企业大学在知识经济时代的高等职业教育、成人教育、继续教育和终身教育领域拓展了高等教育的边界；其二,企业大学促进了高等教育的效能化、多元化、信息化、国际化,由此促进了大学体制、机制的创新；其叁,企业大学将信息时代的企业家精神注入高等教育的文化理念之中。从高等教育视角深入研究企业大学的发展规律、共性特征、组织性质及组织运行逻辑,能对企业大学实践予以科学指导,遵循企业大学的客观规律来设计、创办、运营、管理、建设、发展企业大学,预测企业大学的发展趋势,科学评价企业大学并引导企业大学的健康发展。从高等教育视角深入开展企业大学研究,也是当前我国高等教育实践创新和理论研究的时代需要。21世纪高等教育发展面临着前所未有的挑战和机遇,创业型大学、高等教育公司、企业大学的崛起和迅猛发展,表明高等教育在知识经济中扮演着越来越重要的角色,如何更好地服务于知识经济?如何在科技创新要素、人力资本要素等知识要素的开发、生产上发挥关键作用?借鉴企业大学的经营之道、成功之道,遵循人力资本开发和知识创新的客观规律,加强与企业创新实践的联系,参与建立企业大学联盟、深入开展校企合作,有助于高等教育的创新发展,尤其是大学应用类专业的发展。
冷艳[8]2007年在《绩效技术用于师范生教学技能训练的探索与实践》文中研究指明随着国家鼓励综合性大学参与培养中小学教师工作和教师资格证书制度的出台,师范院校独揽教师培养和培训的局面被打破。在这种情况下,师范院校只有切实提高教师教育质量,显示出与综合性大学相比的特色和优势,才能继续在教师培养领域占据主导地位。而作为一名“准教师”的师范生,肩负提高民族素质的重任,要在未来的教育工作中顺利开展教育工作,就必须具备过硬的能力和素质,而这一切又离不开教师职业技能的培养与训练。然而笔者到各中小学检查师范生教育实习情况时发现,近年来中小学学校的领导、实习指导教师对师范生教育实习反映的问题颇多,比较突出的问题是师范生教学技能的欠缺。根据调查统计的数据显示,高师院校针对师范生教学技能的训练并没有达到预期目标,各高校都在寻求能提高师范生教学技能训练绩效的方法途径,而绩效技术在培训领域的广泛应用为我们带来了新的契机。本文从绩效技术与师范生教学技能训练相结合的角度出发,用绩效技术过程模型对如何提高师范生教学技能训练绩效进行了探索实践。从实地调查中得出师范生教学技能训练的绩效差距,解析产生绩效差距的原因,按照绩效思路提出干预策略,并将干预策略付诸实践。以四川师范大学计算机科学学院教育技术专业04级本科生为实践对象,在训练过程中对师范生的训练效果做出绩效考核和评价。为更好的对教学技能训练进行有效的支持,笔者设计开发了师范生教学技能训练支持系统,为师范生创设良好的学习环境,在现有的可达到的条件下,高效地培养出一批具备扎实基本功的信息技术教师。绩校技术用于职前教师教育培养中的实践研究才刚刚起步,它尚有待我们展开持续的本土研究和追踪国际发展动态。
杨静[9]2014年在《英语中级口译电子绩效支持系统的设计研究》文中研究指明随着经济的发展，英语作为一门国际性的语言，使用频率越来越高，英语中级口译考试作为上海紧缺人才培训工程的高层项目之一，受到了越来越多人的关注，也有越来越多人投入到口译考试的大军中。但是由于学习者本身差距较大，并且没有统一的授课机构，大多学生无法得到及时的指导，导致其中存在着许多问题。基于此，本研究从绩效技术的概念入手，利用电子绩效支持系统的优势，提供中级口译学习过程中所需要的学习内容、练习所需资源，最重要的是能够利用知识库的完善，实现专家系统对于错误问题的及时指导与建议，使得学习者在最少外部支持以及最少投入的情况下，获得较高学习绩效，从而提升学习效果。本研究在对电子绩效支持系统与英语中级口译的分析基础上，构建了中级口译电子绩效支持系统过的功能体系模型，并对所包含的模块进行了详细设计，以期为后期的开发提供借鉴与参考。文章从五个部分展开，第一部分论述了本研究的研究背景，研究目的、意义，以及国内外相关文献的综述；第二部分对于本研究涉及到的基本概念以及理论基础进行了详细论述，并且总结出电子绩效支持系统的基本组成部分及其类型；第叁部分为系统的总体设计部分，包括前端分析，系统的功能需求分析，并对系统的组成结构、功能体系模型进行总体设计，据此在整体上明了本系统的工作流程；第四部分为系统的详细设计部分，包括五个模块的设计：学习支持模块的设计、学习辅助模块的设计、专家支持模块的设计、信息库模块的设计以及管理模块的设计；最后对本研究的创新点及不足之处进行总结，并对后续研究工作进行展望。
陈卫东[10]2012年在《教育技术学视野下的未来课堂研究》文中研究指明未来课堂是在针对于未来创新人才培养需求和新课程改革对课堂重构要求基础上提出的,以互动为核心,旨在构建充分发挥课堂主体的主动性、能动性,促进主体和谐、自由发展的教与学的环境与活动。未来课堂应定位于两个方面,一是未来课堂应定位与服务于支持教学主体的自由与发展；二是未来课堂应定位于建构课堂各要素之间的和谐关系。本研究从教育技术学的视角探讨未来课堂的设计、开发、应用与评价问题。论文在分析课堂内涵及变革,国内外未来课堂研究进展的基础上,从人性化、混合性、开放性、交互性、智能性、生态性六个方面分析了未来课堂的特性,基于文献研究和专家法等建构了未来课堂的理论模型。在未来课堂的设计与开发研究方面,研究了未来课堂设计理念与原则,结合多学科理论从环境设计(包括物理架构设计、学习支持系统设计)和活动设计等宏观和微观角度对未来课堂进行了设计。并基于未来课堂的模型和设计研究,设计了未来课堂原型,分析了未来课堂中开发实现的主要技术,具体包括云端技术、泛在网络技术、多屏显示技术、智能环境控制技术、交互显示终端与互动反馈技术、视讯会议技术、智能实录技术、情境感知与智能代理技术等。最后介绍了论文所开发的一个未来课堂实例。未来课堂的应用研究部分,在分析课堂教学模式的变革、信息化教学模式和未来课堂教与学的特点的基础上,建构了未来课堂教学模式,并基于此模式,结合语文学科和数学学科设计了两个应用案例。未来课堂的评价研究部分,对建立的未来课堂实验室进行了参观者评价和试用评价,设计了未来课堂互动评价指标体系,和进行了两个课例的试用教学,并对参加试用教学的教师和学生进行了未来课堂体验调查和分析,和利用Interact软件对两个课例实施过程中的课堂互动特征进行了分析和比较。未来课堂作为教育技术学的新领域,是一个前瞻性的研究。培养适应未来社会发展需要的学习者和人才,需要我们更多的从教育、技术、空间的角度来思考未米教学场所和活动的设计,以促进学习者的学习和发展为中心,建立一个体现为学生而设计,能够满足多种不同形式的知识、情感与技能的教学与交流,体现先进、舒适、方便、高效、人性化、自由、和谐等特点的未来课堂。
参考文献：
[1]. 基于电子绩效支持系统的信息化学习支持环境设计[D]. 关伟. 辽宁师范大学. 2004
[2]. “C语言程序设计”电子绩效支持系统的设计与开发[D]. 冯丽丹. 广西师范大学. 2008
[3]. 基于Google云平台的ID-EPSS框架研究[D]. 袁玫. 天津大学. 2014
[4]. 面向企业培训的E-learning系统设计[D]. 王炜. 华东师范大学. 2006
[5]. 教育技术学视野中的绩效技术研究[D]. 梁林梅. 华南师范大学. 2004
[6]. 职业中学计算机课程电子绩效支持系统的设计与开发[D]. 杨志平. 湖南师范大学. 2011
[7]. 高等教育视野中的企业大学研究[D]. 刘春雷. 南京大学. 2013
[8]. 绩效技术用于师范生教学技能训练的探索与实践[D]. 冷艳. 四川师范大学. 2007
[9]. 英语中级口译电子绩效支持系统的设计研究[D]. 杨静. 宁波大学. 2014
[10]. 教育技术学视野下的未来课堂研究[D]. 陈卫东. 华东师范大学. 2012
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