山西省忻州市宁武县西关小学 林宝桃
【摘要】采用语调变换、语速快慢转换、停顿位置变化等多种朗读策略，让学生在朗读中学到艺术语言的表达技巧，丰富词汇，提高学生运用祖国语言的能力，好的朗读策略有利于提高学生的阅读能力。
【关键词】小学 朗读策略 提高阅读能力
《义务教育语文课程标准》在阅读方面明确指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，各学段关于朗读的目标中都有“有感情地朗读”，这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃做作的腔调。运用朗读策略促进阅读教学的理解，创设丰富的朗读教学情境，提高阅读教学效率。朗读文章不仅需要准确、规范的语音，还需要运用一定的语调和语气升降。阅读教学应重视朗读策略，在这里我仅就自己的一点经验和体会加以整理和归纳。
一、语调变换法
语调在朗读中是至关重要的。语调是指句子的抑扬顿挫，它通过句子中的各种停顿和重音来体现来表情达意。借助语调，有声语言才有极强的表现力。语调千变万化，它可以分为四种基本类型：平调、升调、降调、曲调。其中每种调的用法各不相同，平调语调平稳，调子始终保持同样的高低，没有明显的升降变化，一般用于不带特殊感情的陈述和说明，以及表示迟疑、深思、冷淡、骨干悼念、追忆、庄严等思想感情的句子。如：六年级下册第四单元园地中的《囚歌》中，“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着”朗读中要用平调，读出那种冷眼相看的感觉；升调调子由平升高，常用于表示反问、疑问、惊异、命令、呼唤、号召等的句子里。如：难道这是我的错吗？表示反问，表达出的情感是这不是我的错；降调语调先平后降。这中语调一般用于陈述句，感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福、祈使、允许、感叹等感情的句子，如：《珍珠鸟》中“哟，雏儿！正是这小家伙！”这句话就表达出作者对珍珠鸟的喜爱之情；曲调语句音高曲折变化，对句子中某些音节，特别地加重、加高或延长，形成一种升降曲折的调子这种句子常用来形容夸张、强调、反语等较为特殊的语气。如：“这时候，光亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”表达出作者对光明的追求。基于这四种语调，在朗读中我们要灵活把握语调的轻重缓急，给人抑扬顿挫的感觉，以此来吸引学生的注意力。但是，一定要把握语调的起伏，不能变化太大，那样朗读就失去了韵味。如：《囚歌》中一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由！朗读时要用曲调，读出敌人对革命党人的诱惑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样学生在变调中传达作者的情感，既不会感到乏味，还能从中体会作品内容的情感，进而激发学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。因此，在平时的教学中教师应该主要语调的变化，以此来吸引学生的注意力，调动学生朗读的积极性，在朗读中让学感悟，加深情感，从而深刻的理解文章的思想。
二、语速快慢转换
因为文章的体裁不同，所以不同的文章，不同的感情需要用不同的语速来朗读。语速快的，通常用在表达激动和欢快的情感；语速慢的，通常用在表达痛苦、悲伤、情绪低沉。除此之外，同一篇文章的语速还要结合作品中作者的情感变化而变化，所以在语速把握上一定要注意文章的体裁和情感的变化。如：《花的勇气》中作者感情变化较多，要读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼，在读中品味语言，悟出言中之理，感受言中之情。语速快慢转换巧妙的将这种情感在无形之中流露出来，学生易于理解作者的情感，从而把握文章的思想基调，提高阅读能力。
三、停顿位置变化
朗读时句中之间出现的间歇，我们称之为停顿。停顿除了看标点符号，还要注意生理上换气时的停顿，停顿的位置不同表达的思想情感也就截然不同，人领会的内容意思也是不一样的。比如，“小李看见奶奶哭了。”停顿在小李后面，这句话的意思是奶奶哭了，被小李看到了，停顿在奶奶后面，这句话的意思是小李看见了自己的奶奶，伤心的哭了。停顿除了会造成语意不同，还影响朗读的效果，所以停顿时一定要引起朗读者的注意，这样读起来不仅能充分表达作者的思想，还能更深刻的传达出读者的情感。
四、借助肢体语言
朗读中读者如果能加入动作，无形之中为听者营造了一种视觉上的氛围，让听的人直观的理解了课文中作者相要传达出来的情感，课堂上分角色朗读时，为了突出人物的性格特征，加上肢体动作，无疑更能刻画人物的形象。
总之，在实际教学中还有很多的朗读策略，它们都能影响到朗读的效果，因此在教学中我们要规范朗读，能正确的运用朗读策略，通过练习让学生在朗读中学到艺术语言的表达技巧，积累丰富词汇，同时提高学生运用祖国语言的能力，让好的朗读策略带动学生的阅读能力。
参考文献：
《现代汉语》黄伯荣，廖序东主编，北京：高等教育出版社，2002.7
论文作者:林宝桃
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/11/23
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