甘肃省玉门油田一中 735200
摘 要：指导学生进行高效率的课后复习，抓好知识的落实，是教师提高教学质量的保证。组织学生进行高效率的复习，使知识系统化，为进一步深刻理解与熟练运用知识以及为以后学习新知识打下一个坚实的基础，这是每个中学教师都在经常做的教学常规工作。怎么做效果会更好呢?下面就此问题谈一下自己的认识。
关键词：指导学生 高效率 课后复习
一、指导学生运用重复策略提高复习效率
利用重复策略提高复习效率一般有这样几种做法：
1.指导学生尝试性回忆。尝试性回忆是指学生不看课本独立地去回忆课堂、课文、老师与同学的见解。教师应从以下几个方面指导学生学会回忆：哪些问题是自己已经搞清楚的，是怎么搞清楚的？哪些问题自己还没有搞清楚，是哪里有困惑？我是怎样思考的？这样思考有没有道理？同学与老师的思路哪里比较高明，我怎样借鉴？诸如此类的回忆，不仅有助于学生对已经理解知识的记忆，更重要的是在尝试回忆中对学生进行了思维能力的提升。
2.指导学生仔细阅读教科书。教科书是学生学习之本，是学生在学习全过程的任何阶段都必须重视的最重要的学习材料。学生在学习与复习中遇到的大多数问题均可以通过阅读教科书得以解决。
3.指导学生记笔记与整理笔记。“笔记使人准确”，“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”。教师应该要求学生养成上课记笔记的好习惯，要求学生在课堂上将教师强调的重点、自己尚未理解的内容、自己当时的思考、同学与老师的思考等内容都记下来。
笔记还为课后的复习与思考提供了记忆的线索，只要看笔记就能回忆起课堂上的情境，方便自己课后的复习记忆。整理好的笔记不仅是复习巩固的重要资料，更是以后不断温习、思维出现灵感的源泉。
4.指导学生学会使用学习参考书。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在指导学生对教科书深入理解学习的基础上，可以有选择性地让学生阅读部分优秀的学习参考书，一方面能够加深学生对所学知识的理解，另一方面，可通过让学生做参考书上的典型题目，学会对知识的灵活应用。
二、指导学生对知识进行梳理和系统化
知识是积累的，但知识不是堆砌的。梳理知识是指教师引导学生对所学知识进行深层次加工，即按照所学知识的特征、知识之间的内在联系，将知识进行分析、归纳、整理，形成学生自己的知识网络。
引导学生通过对知识进行梳理，既能使学生对知识的理解更加全面、准确，达到融会贯通；又能使学生对知识的掌握更加综合化、系统化，达到减轻记忆负担、提高记忆效果的目的。
优秀的学生经常使用这种方法对所学知识进行加工整理，将知识编织成结构网络，不仅对知识之间的关系一目了然，更重要的是对知识的理解更加深入，达到提取方便、应用灵活的目的。教师在引导学生对知识进行梳理，使知识系统化的过程中，关键是引导学生去发现知识之间的内在规律。为此，教师要引导学生深入研究，从发现学习内容之间的联系入手，引导学生学会梳理知识。
教师让学生学会梳理知识应该从以下几个方面入手：
1.指导学生抓住关键内容进行提炼。在学习过程中，教师要善于引导学生抓住基本的概念、公式、定理进行深刻理解，这是学生对知识进行梳理的基础。要引导学生善于从纷繁复杂的现象中抽象出最基本的知识点，对其进行突破和理解，梳理知识达到系统化就是建立在对知识理解的基础上的。
2.指导学生将新知识纳入自己已有的知识结构之中。在学习活动中，教师要充分激活学生已有的知识储备，将新问题建立在旧知识与新知识的矛盾处，让学生产生一种学习的困惑。这是一种运用已有的知识解决不了新问题的困惑，迫切需要寻求新知识来解决新问题，这样学生才能明白新旧知识之间也有一种必然的联系，通常引导学生运用比较、类比的方法，将新旧知识联系起来。
3.指导学生学会归纳与概括的方法。所谓的归纳是学生将所学习的知识按照事物之间的逻辑关系进行分析归类，形成知识网络。所谓的概括是学生对自己所学的知识去粗取精、去伪存真，将事物的本质从复杂的现象中提取出来。教师要训练学生对材料进行简化，抓住纲目和要点，抓住本质因素，简明扼要地进行理解学习。
三、指导学生学会构建知识结构图
教师要引导学生依据知识之间的内在联系构建知识结构图。知识结构图具有直观、简捷、有条理的特点。在传统教学中，教师耗费心血为学生精心绘制的知识要点图或将自己总结的要点直接给予学生，让学生死记硬背。这种方法看起来省了学生的事，实际上是剥夺了学生自己总结的机会，这样做的后果只有一个，那就是考“记忆”的知识，学生没有问题，考知识的灵活运用，学生就束手无策了。教师一定要通过知识的教学，渗透知识结构化的策略，为学生提供更多的机会去亲自总结尝试。
当学生真正掌握了巩固知识的高效策略以后，学生学习的潜能就会不断被激发出来，学习能力就会得到提升。组织学生进行课后复习，是重要的教学环节，是提高课堂教学效益的关键一步。高效的复习，不仅有助于学生对知识的理解与巩固，更重要的是：通过学生对知识的自主反复重复，梳理知识成系统以及运用结构图对知识进行归纳和总结，会让学生在不断的“温故”中“知新”。
论文作者:李庭友
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第264期
论文发表时间:2018/3/20
标签：知识论文; 学生论文; 指导学生论文; 教师论文; 引导学生论文; 课后论文; 结构图论文; 《素质教育》2018年3月总第264期论文;