淮北石油分公司人力资源科
摘要：新经济”时代的到来，作为优化企业人力资源的重要途径，企业员工培训得到了越来越多的重视，国内外各种不同的培训模式应运而生，我国的对培训模式的研究尚处起步阶段，存在对引入国外培训模式简单模仿的弊端，因此本文就国内企业培训的一般模式进行系统的总结分析，并在此基础上提出几点我国企业培训模式改革思路。
关键词：人力资源；企业；培训模式
一、引言
自二十世纪80年代以来，信息技术的迅猛发展，宣告着人类开始进入知识经济时代。企业之间的竞争由设备和财力的较量，变为知识技术和创新力的对抗。作为知识的载体，人才是企业的根本，现代企业之间的竞争已转变为人才之间的竞争。在此背景下，企业员工的素质和创新力成为企业生命力的基本保障，通过人力资源的开发和管理使企业走上可持续发展之路，已经成为企业备受推崇的经营理念。
二、企业培训的一般模式
（一）建立企业培训模式的必要性
我国企业培训从提出到发展大致可分为四个阶段，包括：探索认识阶段、试点起步阶段、推进发展阶段、深化阶段。我国企业的培训方式和内容虽有了长足的发展，但实际上，我国企业在培训中仍存在很多问题。其中最为突出的问题有：培训缺乏系统性、无长期的人力培训规划，随意性较大；培训缺乏针对性，教育资源配置方式教条性严重；缺乏完整的培训系统，培训手段单一；培训评估、配套绩效机制以及反馈机制不完善。
可以看出，我国企业系统化、规范化的企业培训模式匮乏，培训效率和效益有待提高。与此同时，知识经济和经济全球化时代的大环境，也要求各个企业以及人力资源方面的专家学者积极开展企业培训模式研究，提高企业培训的效率，增强企业活力和核心竞争力。
（二）企业培训的一般模式
（1）岗位技能培训模式
着眼于个人岗位的需求，培训目标明确、针对性强，短期内学习某项技能，实现某一领域的突破。某些岗位的技能培训后需通过国家考核，得到国家认可的技能证书。这为职业资格证书制度的推行提供保障。具有注重某一项技能较高的特点，使用于工厂标准化、程序化及流水线生产等。缺点在于学员理论知识薄弱，综合素质较差，创新能力不足，难以满足企业对高级人才的需求。
（2）继续教育培训模式
作为终身学习体系的重要组成部分，一种提高型的培训模式，继续教育的范畴也在不断的扩大和深入。其优点在于，可以对工作人员进行知识的更新、拓展补充和能力的提高。起到进一步完善知识结构、提高创造力和专业技术水平的作用。
（3）行业培训模式
此模式主要服务于行业的需求，为行业、公司、企业培养所需人才，是一种为满足某种需要为目的的定向性需要。在从计划经济向市场经济的过渡中，涌现了许多小的企业，为解决小的企业没有足够能力培训所需员工的问题，行业培训解决了这个难题。其不足之处在于仅立足本行业，难与社会其他行业之间进行沟通。
（4）社会化教育培训模式
该模式重视企业与社会的联系与沟通，要求企业不应该随着特定的社会文化环境被动的发展，而是积极的接受、主动的参与。一方面运用企业教育资源面向社会办学；另一方面将社会上的资源为企业项目服务，提高企业员工的综合能力。实现了企业与社会资源的共享，使资源的利用率达到了最大化，改变了以往行业、各个部门自办培训的“小而全”现象。实践证明，这是一个适宜推广的模式。
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（5）学习型组织培训模式
学习型组织理念由美国学者彼得▪圣吉提出的一种管理理念—企业应建立学习型组织。学习型组织不存在单一的模型，它是关于组织的概念和雇员作用的一种态度或理念，是用一种新的思维方式对组织的思考。在学习型组织中，每个人都要参与识别和解决问题，使组织能够进行不断的尝试，改善和提高它的能力。近年来关于学习型组织的理论与实践都非常多，但在我国存在偏重个人学习的问题，很难达到团队学习，从而提升整体实力的效果。因此，我国目前正处在进一步对学习型组织模式进行学习和探讨阶段。
（6）网络培训的模式
网络培训是以信息技术为基础的现代化培训手段。包括讲授型模式和协作学习模式。讲授型模式是通过网络进行远程培训，突破了传统课堂对人数及地点的限制，缺点是以单项沟通为主，缺乏课堂氛围，反馈效果差。协作学习模式是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学员针对同一学习内容彼此交互与合作，以达到对培训内容比较深刻的理解与掌握的过程。优点是可以共享信息资源，产生团体氛围，有利于促进学员高级认知能力的发展，自主学习能力、合作能力、信息能力和创新能力的培养。
三、企业培训模式的改革
我国企业在员工培训方面初步形成了一套基本规范的体系，但在许多环节还存在一定的问题，培训模式还有待完善。
（1）提倡以创新为主的企业培训模式。在培训目标、培训内容、培训方法、考核机制上做到以员工为本，以解决“生产中常见的问题”为核心，以讨论教学为主要方式，着重提高员工的综合能力，强调自主学习，不仅仅将培训流于形式。
（2）倡导学习型组织培训模式。学习型组织培训模式中，个人学习对组织发展的重要影响得到认同，员工之间互相影响互相反馈促进了团队学习，在学习型组织中鼓励创新允许失败，在一个支持性环境中允许个人成长与发展，同时努力培养责任感。与此同时衍生出的分享式培训模式和激发式培训模式实现了将有创意的学习转化为有效的学习行动，并最大化共享现有资源。
（3）规模型模式与效益型模式结合，以效益型模式为主。规模大相对产出多，人均培养成本降低，而产出多符合社会需要的程度又高同时能反映出效益，效益是规模发展的出发点和落足点。因此，这两种培训模式结合在一起，且应以效益型模式为主。
（4）内涵式模式和外延式模式相结合，以内涵式模式为主。外延式模式是扩大投入，发展企业培训的模式。内涵式模式是通过不增加或减少投资，靠举办的企业培训机构内部充分挖掘潜力，加强管理、提高办学效率和通过更新培训手段来达到扩大企业培训的目的。两种模式相结合，既有投资的稳步增加，又注重发挥资源的作用且以内涵发展为主，应是我国企业培训发展首先考虑的模式。
（5）企业培训模式应坚持与企业实际相结合。企业初期、成长期、成熟期、衰退期所面临的任务与困难不尽相同，针对企业不同的发展时期，相对应的企业培训侧重点各有差别，所执行的培训模式理应发生相对改变。
四、结论
本文着重对国内现代培训模式进行了系统的分析和比较，并在此基础上提出了我国企业培训模式改革的几点意见。我国培训市场仍处于“萌芽”阶段，当前我国的企业员工培训不能满足企业所需，成型的模式尚未定型。因此，对企业培训模式进行分析研究，根据企业的实际情况，找出适合中国企业发展的培训模式具有重要的意义。
参考文献：
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[3] 晋银峰.我国企业培训模式探析[J].继续教育研究，2003，（1）：68-71.
论文作者:孟珊
论文发表刊物:《基层建设》2015年30期
论文发表时间:2016/10/8
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