从某种角度上说，培养一个人怎样写作，就是培养一个人怎样做人。所以，在语文作文教学中培养学生的人文精神，既是它的应有之义务，也是时代的大趋势。
那么，如何在写作中培养学生的人文精神呢？
一、引导学生用心观察生活，让学生在生活中发现美
生活是写作的源泉，而生活中的美是无处不在的。正如罗丹说的那样“不是缺少美，而是缺少发现”。写作教学就应该引导学生到大自然中多走走，在欣赏自然的过程中，舒缓心情，并获得广博的知识；要引导学生走到社会中去或多读一些报刊、多听一些新闻，去发现社会生活中的美好的东西，比如：坚韧、勇敢、爱心、奉献等；还要引导学生正确地观察各种人，善于发掘人的内在、本质的美。在观察的基础上，在感受美的同时，学生的心灵也将受到一次次触动。这些观察必将带给学生丰富的写作资源，也必将带领他们将情感诉诸笔端。相信学生在写出一篇篇美文的同时，也在塑造一个个美的自我、美的心灵。
二、引导学生写真话，抒真情
曾几何时，作文教学陷入误区：题材限制过死、命题范围狭窄、主题要求太高……限制了学生的思维空间，令学生无话可说。老师总是耳提面命地指令学生：主题要深刻、要升华，要写光明、写本质，压抑了学生不同于“高标准”要求的“个性经验”和“自己的声音”，然后生拉硬扯，人为拔高，作文摸式化极为严重。应试教育使教师注重写作技巧的训练：选材立意、布局谋篇、起承转合。时间久了，学生就形成了写作的套路和模式，缺乏新意，更加缺乏真情实感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不仅抹杀了学生天真活泼的灵性、丰富多彩的个性，更压抑了学生的创造力，虚假文风泛滥，学生写不出富有真情实感的文章，作文言不由衷、生编硬造，空话、套话、大话、假话连篇。作文与做人是密切相联的，当我们某些老师津津乐道于培养了许多擅长编造“美丽谎言”的“写作尖子”时，却往往没有意识到学生心灵的锈迹斑斑、学生精神家园的荒芜萧索。作文的虚伪极易滑向做人的虚伪。摩罗说：“讲话的方式就是面对世界的方式，你讲话的态度是虚假的，那么，你面对这个世界的态度也只能是虚假的。”从这个角度上说，培养一个人怎样写作，在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。
那么，如何摆脱写作中的虚假作风，正确引导学生写真话、抒真情呢？
1.真诚。
确定“真诚”为作文的第一标准。综观历代文论，从《易》的“修辞立其诚”、《论语》的“诗言志”，直到鲁迅的“渊邃人之性情，崇大人之好尚”，巴金的“掏出自己的心”，贯穿始终的就是一个“诚”字。要告诫学生“诚”是我国写作的优良传统；“诚”是文章的生命，是文章的灵魂；“诚”是评价文章的第一标准，文章只有“立其诚”才能感动自己，也才能打动别人，要让学生“以我手写我口”，心口如一，人文协和。
2.真情。
作文教学应解除学生的束缚，引导学生抒写真情。首先，放宽写作内容，人生百味皆成文。世界的万事万物、人生的酸甜苦辣都可以入文。作文题目，不要千篇一律、老生常谈、缺乏新意。范围应尽可能宽泛些，让学生有话可说、有话可写。其次，放宽写作主题。主题明晰、正确。允许学生用自己的眼光观察生活、用自己的心灵感悟生活、用自己的头脑分析生活，凡是他们感到真实、健康、有趣、美好、精彩的或被深深感动过的，都可以，既可以赞美崇高伟大，也可以抨击丑恶渺小，还可以倾诉情思和心灵的震颤。作文教学千万不能用自己的思维模式限制学生的思维方式，也不能用现有的道德规范约束学生的道德判断。还应放宽写作体裁。内容决定形式，单一的形式往往束缚学生心灵和个性。所以，教师命题时应尽可能考虑到体裁是否受到限制，让学生选择适合自己思维特点的文体写作。此外，还可布置学生写一些读书心得、名著赏析等，让学生自由书写，率性剖白。只有这样，学生才能写出风格迥异而又富有真情实感的文章来。总之，写作教学应该还学生一个心灵的自由、笔墨的自由，让学生在宽松愉悦的环境下，学写真文、学做真人。
三、在作文的评语中渗透人文教育
目前，多数教师的作文评语已经形成了一套评价模式。如条理清晰、结构完整、语言通顺……千篇一律、冷冰冰、机械化的评语，抑制了学生写作的欲望，造成了师生情感上、心灵上的隔膜。教师的作文评语应该富有感情、充满爱心，体现出浓浓的人文关怀。曾读到这样一篇文章，一位学生在《我渴望有个完整的家》中写父亲因工伤去世，家境惨淡，流露出强烈的悲观情绪。他的语文老师就在批语中写道：“你家庭的变故，老师同学深感同情，但要知道：‘月之圆缺，人之祸福’是无法避免的……‘生于忧患，死于安乐’，只要你挺起精神，扬起风帆，用你的优异成绩来弥补这份缺憾，换回母亲的微笑，相信奇迹多在厄运中出现！”这饱含深情的话语对于身处逆境、迷惘失意的学生，无异于一副精神的良药，抚慰着他受伤的心灵，激发起他战胜困难的斗志。又如“恒心是通向成功的唯一的捷径。若达一芬奇学画蛋时失去恒心，怎能留下《蒙娜丽莎》那永恒的微笑呢？世界著名网球健将张德培不是也道出“恒心是我成功的全部秘诀”的亲身感受吗？“拥有恒心，人才会变得美丽而高尚。”是我给学生在作文中流露出厌学情绪的评语，相信学生的心灵一定会或多或少地受到触动。这种充满爱的评语会如同春风开启学生善感的心扉，如细雨滋润着学生稚嫩的心田，学生在获得写作启示的同时，对生活、人生必会多一份理解和感悟。
总之，在作文教学中，教师应引导学生观察生活，引导学生写真话、抒真情，并用充满爱的评语激励感染学生。
论文作者:张伟
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第205期
论文发表时间:2020/1/7
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