加强人文素质教育迫在眉睫，本文主要内容关键词为：迫在眉睫论文,素质教育论文,人文论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
社会是人的社会，人为自然之精灵。整个社会和自然的发展，离不开人的参与。人的素质在很大程序上影响和制约着社会和自然的良性运行和发展。可持续发展离不开人的全面发展，而在人的全面发展中，人文素质教育和培养是至关重要的。
一
人——社会——自然的相互关系，是经过人类社会漫长的发展过程，经受一次次挫折、失败和惩罚后才逐渐形成正确认识的。可持续发展观是迄今为止的最高认识阶段。
可持续发展是一种新的社会发展观，其基本含义是保证人类社会具有长远的、持续发展的能力。1987年第42届联合国大会通过的《我们共同的未来》报告中将之表述为：“既满足当代人的需要，又不致损害子孙后代满足其需要之能力的发展。”
可持续发展观较之传统工业社会发展观是一种重大观念变革。其重点之一是凸显了教育的应有地位。传统的工业社会发展观是以工业化的程度衡量社会的发展水平，并以国民生产总值作为重要的指标。与之相联系，人们一直在按照传统的工业文明观来诠释和规范教育。如：人们往往把社会发展片面地理解为经济增长和产值的提高；把社会主义现代化建设单一地理解为经济建设；仅仅把资金、能源、原材料和设备等的投入称为生产性投资，而轻视教育的投资，重“物”不重“人”。这种发展观在促进工业生产、建设物质文明方面起过积极作用，但其负面影响也是十分明显的。除了资源浪费、环境污染、生态破坏外，在发展教育方面的负面影响也相当严重。表现在：第一，它把追求经济增长看成人类唯一的活动，忽视甚至排斥包括文化和教育在内的其他活动。如果说它也强调文化教育的话，那么，这种文化教育也是被割裂了的，被作为经济增长手段而存在的“有用”文化教育和工具文化教育。第二，它是以“物”为中心和目的的“见物不见人”的发展观，单纯的经济增长成了目的，人的存在只是为了物的存在，只是为了追求财富和产值。在这里，人成了手段，文化和教育只作为谋生手段和训练有用的劳动力的工具。第三，它无法实现人的全面发展。这种社会发展观支配下的教育所培养的“人才”大都是片面追求经济价值和眼前实惠，缺乏人、社会、自然综合平衡、协调发展之精神的畸形经济动物。
可持续发展观坚持发展的持续性、整体性和协调性，把发展理解为人类与自然、人与社会之间的持续、整体、协调、平等的运动过程。发展不是经济建设单兵独进，而是人、环境、经济、资源、社会的综合发展，是物质文明和精神文明的共生共荣；是为了建设一种代际之间的良性传递关系，以保证留给后代继续生存和发展的空间。作为一种整体的社会发展观，它把文化教育直接包容在其中，成为其整体的一部分；作为一种协调的社会发展观，它把文化教育与其它发展因素看成是统一的互为条件和互相作用的系统；作为一种持续的发展观，它把文化教育看成是功在当代、利在千秋的百年大计，并且放在优先发展的战略地位。这就改变了传统的工业文明发展观颠倒人与物、目的与手段的错误观念，把教育提升到一个前所未有的高度，为恢复人的主体地位、人的价值与尊严，从而为人的全面发展创造了条件。由此可见，可持续发展观坚持了发展的持续性、整体性、协调性原则，把握了物质文明与精神文明的有机统一，建立一种代际之间的良性传递关系，是一种全新的社会发展观和全新的价值观。要实现这一战略，离不开人的全面发展与进步，而要养成这种充满人文理性的文明观和价值观，则离不开人文素质的教育与培养。
何为人文素质教育？人文素质不同于文化素质，后者比前者范围广，包括物质与精神两种文化。“人文”只限于精神文化。一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往以及人生观、价值观等都属于人文素质范畴。人文素质教育的要旨在于培养人文精神，它致力于用人类在漫长社会活动中所积累的智慧精神陶冶人、教育人，强调人的道德精神价值，以期使人能洞察人生的目的与意义，找到正确的生活方式。
二
加强人文素质教育，既是时代发展的趋势，也是教育目标的要求。众所周知，教育是培养人的社会活动，教育的最终目的并不只是让人学会认识若干条自然规律或一两种技能，而是使人得到全面有效的发展，成为一个适应社会发展需要的合格人才。一个合格的人才，其基本素质应该是全方位的，包括政治思想素质、专业素质、文化心理素质、德行等等。较之专业知识和技能，思想、道德、心理素质更值得重视，它从深层次上反映了人才的质量。伟大科学家爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可能成为有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值（即社会伦理准则）有所理解并产生热烈的情感，那是最基本的”。因此，培养人们高尚的道德品质、积极的人生态度、高度的创造精神和能力、坚韧不拔的坚强意志、明确的社会责任感、人际交往中的容忍、宽容与合作精神、富有人类的同情心和人道主义精神等等，这些比起专业知识和技能更为重要。要培养这样的人才，仅靠传统的专业教育是难以实现的，必须通过加强人文教育，才能达到这一目标。
加强人文素质教育，是实现可持续发展战略的迫切需要。可持续发展的基本原则是发展的持续性、整体性和协调性，即把当代的发展与未来的发展结合起来，把地球看成是一个整体，是资源、人口、生态环境的相互制约。把社会看成是一个整体，是物质文明与精神文明的相互制约。同时，坚持人类与自然、国家与国家、物质与精神的协调与和谐发展。要实现可持续发展，不仅需要经济与生态环境的优化，而且需要社会人文环境的优化。现在人们已意识到资源危机、环境污染、生态失衡等问题仅仅依靠科技的力量不可能完全解决的，还需要加强精神文明建设，提高人的综合素质和道德水平，舍此可持续发展战略很难实现。
可持续发展战略的实施，对人的全面发展提出了新的要求，呼唤全社会加强人文素质教育。然而，我国人文素质现状却令人担忧，中小学教育中普遍存在片面追求升学率，重教书、轻育人，使高分低能者比比皆是；高等教育中重理轻文，使学生片面追求科技知识、基本技能，而忽视世界观、人生观的改造。过去有“学会数理化，走遍天下都不怕”，现在有“学好外语计算机，走向21世纪”；在社会生活中，有政治腐败、以权谋私、权钱交易；在经济生活中，有假冒伪劣、坑蒙拐骗，还有大量的社会犯罪。如此等等，这些社会弊端在很大程度上不是因为缺乏科学知识、基本技能，而是人生价值观的扭曲，思想品格、道德水平低下所致。最近，中华全国学生联合会的副秘书长以个人身份搞了一个社会调查，结果发现当今大学生普遍存在的几种现象：（ 1）信仰危机；（2）价值观念空虚；（3）道德水平下降； （4）强调个人奋斗，不讲协作；（5）目光短浅，一心要出国；（6）从事经商活动； （7）盲目接受西方实用主义观点，接受功利主义。可见，要实施可持续发展战略，加强人文素质教育迫在眉睫。
加强人文素质教育，在现时代是完全可行的。我国是社会主义国家，其基本经济制度是以公有制为主体，这就决定了广大劳动者在根本利益上是一致的。社会主义的根本任务是发展生产力，其最终目的是实现共同富裕，这一根本目的与可持续发展的目标是一致的，从而为加强人文素质教育提供了坚实的基础。在这一目标下，教育全体人民从全局利益出发，既要顾及自己的利益，又要关照他人的利益；既要满足当代人的需要，又要考虑子孙后代的生存能力，为可持续发展战略的实施创造良好的人文环境。
另一方面，从我国现时代条件看，加强人文教育已具备相应的物质基础。经过20多年的改革开放，社会生产力有了较大发展，人民生活水平在不断提高，不但温饱问题已基本解决，而且总体上已达到小康水平。古人云：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，人们在解决了温饱问题之后，要求精神生活不断丰富和完善。追求真、善、美，追求自身的完善，追求人生价值的最大实现也将成为大多数人的需求。因此，大力加强人文素质教育既有物质基础，也有群众基础，在现时代是完全可行的。
凡此种种，社会发展呼唤人文素质教育，可持续发展战略的实施要求加强人文素质教育，现时代具备了这方面的可行条件，因此，加强人文素质教育势在必行。
三
在全社会加强人文素质教育是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就；人文素质教育又是一个全方位的系统工程，不能单兵独进，需要全社会共同努力，综合协调，齐抓共管，切实推进。
首先，在全社会加大精神文明建设力度。通过宣传教育舆论工具，从正面灌输，强化人文素质教育；另一方面，树立先进典型，扬善抑恶。从普通百姓中发现先进人物，及时宣传，正确引导，让人们感到英雄人物就在自己身边，每一个人都可以为社会做出贡献，起到“润物细无声”的效果。通过这种言传身教、潜移默化的影响，帮助人们不断校正自己的人生价值观，培养全民族的社会公德意识，民族自强精神，顾全大局观念，为可持续发展战略的实施营造良好的社会大环境。
其次，在各行各业加强人文素质教育，强化职业道德建设。社会主义现代化目标的实现，可持续发展的实施，需要全国人民的共同努力，需要各行各业劳动者的共同创造。在全社会各行各业进行人文素质教育，加强职业道德建设，使每一个公民爱岗敬业，团结协作，各就各位，各负其责，最大限度地发挥自己的聪明才智，就会创造出万众一心、蓬勃向上、积极进取、开拓前进的生动局面，必将提高我们的民族凝聚力，极大地推动社会生产力的发展。
再次，抓紧在校学生的人文素质教育。在中小学，尽快实现由“应试教育”向“素质教育”的转变。在高等教育中，纠正重理轻文的片面倾向，从教育观念、课程设置、教学方法上进行系统改革。文科学生要懂点自然科学，理科学生要学点文史哲知识。文学具有教化劝善的功用，文学的熏陶可使人们加强对人生的意义、生命的价值的认识：历史是人类发展经验的总结，读史使人明智，以史为镜，可以培养学生从长远的观点看问题的“历史感”和历史思维，使学生对人类社会发展的前景有较深邃的远见，即所谓“求诸往而知来者”；哲学则是关于世界观和方法论的学问，思辩的、全面的理性思维。哲学可以帮助人们树立坚定的政治信仰，培养辩证的理性思维，提高分析问题、认识问题、解决问题的能力，可以帮助人们正确处理人与自然、人与社会以及人与自我的关系，从整体上把握人与自然、社会的相互关系和发展的一般规律。这些人文知识对可持续观念的形成和张扬皆有重要的作用。
最后，加强人文素质教育要从幼儿抓起。世界未来的竞争是科技的竞争、人才的竞争。“十年树木，百年树人”，孩子是祖国的未来，提高全民族的综合素质，加强人文素质教育，必须从幼儿抓起。将家庭教育、学校教育与社会教育结合起来，从小培养孩子们的社会公德意识、爱国主义情怀，教育他们从小崇尚科学、热爱生活、爱护大自然、保护环境，学会人际交往、团结协作、坚韧不拔、不怕困难，为成才打下坚实的基础。
总之，加强人文素质教育，要领导重视，科学管理，系统安排，综合协调，制定切实可行的措施，逐步推进人文素质教育，为可持续发展战略的实现提供有利的条件，创造良好的氛围。