我们的传统教育，长期以来由于受特殊认知模式的影响，认为课堂教学是纯粹的智能教育，教师在课堂上所侧重的是知识的传授与能力的培养，很少涉及到情感教育；偶有涉及，也是几句硬梆梆的诸如“你应该如何，不应该如何”的教条。学生缺乏正确的道德情感认识，以致长大后出现错误或偏激的道德行为。
在教学中，我们不可能仅仅传授语文知识，而必须同时进行情感传递和情感教育。
一、通过朗读，渲染情感
情感，应该渗透于教学的各个环节。语文教学中阅读是十分重要的一环，尤以朗读最为重要。朗读是通过读出词语和句子的声音把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言。因为把无声的文字化为有声的话语，把储存信息的文字符号载体变成带有朗读者情感色彩的抑扬顿挫的语音，往往会还原出作者本身所要传达的情意，使作品中的人物形象跃然纸上，使学生受到直接的感染。
1.教师示范读，学生听中生情。对于小学生来说，教师的示范朗读非常重要。学生通过听，通过观察教师朗读时的表情，能初步体会课文的感情基调是喜爱还是愤恨、是讽刺还是赞美，从而正确把握自己的情感。
2.学生自己读，读中悟情。课文不是无情之物，课文愈好，思想感情愈强烈、愈真挚。要想有效地领会好课文的思想情感内涵，单单依靠他人讲解、分析说明是不行的，学生必须自己朗读，才能借助其体味和揣摩课文内在意蕴。小学语文教材中的散文，语言亲切，感情真实，通过反复朗读，以至达到可背诵的程度，可以使学生充分体验作者所表达的真挚情感。通过朗读，作品中的人物、情景便跃上纸面，作品的情感便入于目、出于口、闻于耳、铭于心。
二、创设情境，以境生情
情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的具体的现实环境。“作者胸有境，入境始于亲”，具体的、充满情感和理智的教学情境，是激励学生主动参与学习的根本保证。在语文教学中，创设情境主要是指运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描绘和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境和作者的思想感情的一种教学法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆情境创设的关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和动人的人类生活。
语文教学中常用的情境创设有以下几类：
1.模拟真实情境。语文课本中有很多地方描述的情境是无法得到再现的。为了让学生更好地进入课文描写的情境，可利用一些艺术的手段再现课文描写的情境，把它直观再现在学生的眼前，能有效地激发教师所期望的情感。
2.问题情境。创设“问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。“不协调”必须质疑，把需要解决的课题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。教师根据学生情况和教材内容而创设的问题情境能诱发学生的好奇心和求知欲，点燃思维的火花。
3.真实情境。创设真实情境，就是让学生亲临现场，在工厂、田间、野外等真实的生活与工作场景中学习知识，运用所学知识解决实际问题。
三、发挥语言优势，以情激情
语言是意识的物质外壳，是意识的载体。人们总是通过语言来加深认识、加强了解、交流思想、增进感情。苏联著名高级神经活动学创始人巴浦洛夫把语言看作是最有力的刺激物，因为语言中充满着情感。虽然说课堂上教学情感的引发可以靠千姿百态、变化无穷的新课导入，可以靠或慷慨激昂或深沉凄婉的表情范读，也可以靠形象可感的无声演示，还可以靠见其人、闻其声的电教手段……然而最主要的是靠教师声情并茂的语言。显然，这对语文教师的语言艺术提出了更高的要求。
1.语言要饱含感情，以声带情。含情的语言能使人受到感染，引起共鸣。教学过程中，教师要挖掘教材内容中蕴涵的情感，并把它通过语言准确地表现出来，以激活历史人物和事件，鼓动和感染学生的情感。
2.语言要简洁、生动、形象。教师说话要抓住关键、言简意赅，既忌矫揉造作，又忌肆意纵情；既忌怪诞晦涩，又忌重复絮烦。应力求“言尽而旨远，言简而意丰”，以恰如其分的情感、精当准确的措辞、绘声绘色的讲述，去点燃学生智慧的火花。
3.凭借语言再造想象，创造语言描绘的图景。学生的想象活动是在语言的调节下进行的，语言始终都在指导和改进形象形成的过程。有了丰富的表象，还必须借助于语言对表象进行分解和综合，加工改造形成所需要的新形象。为开发语言的潜能，教学中要凭借语言再造想象，创造语言描绘的图景。如教学《月光曲》一课时，教师运用投影图象和配乐朗读相结合的方法，以画面展示、音乐烘托、语言渲染来展现课文内容，从而创设了一种融情融景、情景交融的情景，使学生在感知理解的基础上，从心灵上受到感染，进而产生了丰富的想象。
总之,情感教育不但在学生的认知活动中起着极为重要的作用,而且与学生德、体、美、劳的全面发展有着极为重要的关系。所以,语文教师要在语文教学中对学生进行情感教育,培养学生对语文学习的热情和兴趣,使学生受到美的情感的熏陶,进而促进学生自身各方面的全面发展。
论文作者:陈燕
论文发表刊物:《素质教育》2016年12月总第225期
论文发表时间:2017/3/14
标签：情境论文; 语言论文; 学生论文; 情感论文; 课文论文; 教师论文; 感情论文; 《素质教育》2016年12月总第225期论文;