黑龙江省鹤岗职业技术学校
职业教育是通过理实一体化实现人才培养的，特别是实时教学评价贯穿始终。中职学校的现行评价体系，已不适应中职校自身的特点，跟不上现代职业教育发展的步伐，达不到反馈学生掌握知识技能程度的目的，缺少技能、创新、态度、习惯方面评价；缺少个体差异和个性化发展评价；缺少家长、学生参与的多元评价；缺少评价促发展方面的评价。
特别是自2013年以来，国务院人社部取消了434项职业资格认定。职业学校有些专业无证可考，为保证“双证制”，学生只能考取相近专业的职业资格证。在此情形下，我们应重新审视研究职业教育教学评价机制，改进评价方式方法，增强评价措施，发挥教学评价整改作用，便于教师了解自身在教学中存在的缺点与不足，及时调整教学策略；学生了解自身学习情况,及时调整学习状态。
一、教学环节中评价分析
二、教学评价效果分析
教学评价能使教师和学生能更准确地了解教学过程的结果，及时根据教学评价反馈信息更好的调节教学行为。
1、注重学生预期发展评价
通过问卷、测试题、量表等获得评价资料，对学生的发展进行价值判断，使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预期发展目标，不断提高自我评价能力。
2、注重学生成长评价
教师要关注学生学习过程中的每一个进步和变化。根据学生不同时期的作品、成果、成绩、付出、进步、反思等学生成长记录，让学生了解自己成长轨迹，发现自己不足，充分发挥教师评语激励作用，给出相应的改进发展建议。学生成长评价要贯穿于整个教学中，定期组织家长和同学认真填写成长记录，做到教评相长。
3、注重学生在非学业性内容的评价
在各科课程标准中将非学业性培养目标提取出来，有意识地在日常教学和评价中对这些内容给予关注，要依此作为教师评价的依据，明确提高非学业评价的实效性和导向性。
4、注重多元主体参与学生的评价
同学或小组参与学生的评价，尤其是学生自我评价，能有效的提高学生的学习主动性和进取心，增强学生自我反思的能力。
5、注重评价给学生创造成功机会
只要学生觉得考试结果不理想，就可以申请重考，学校为每一个学生提供成功的机会。
6、注重学生创新实践能力的评价
不但要科学地考查学生掌握的基本知识、技能等学业能力，还要考查学生的表达能力，沟通、合作与交流能力，团结协作能力，客观评价学生的决策判断、收集和处理信息、探索各种可能方案的解决问题能力。
7、注重发挥评价激励学生的功能
增强学生的自尊心和自信心，谨慎措辞评价语言，让每一个学生都能够体验成功和学习的乐趣。尽可能多地增设激励学生、鼓励学生的评价项目，让学生看到自己的进步和将来发展的优势，增强学习、生活上的自信心。
本次教学评价分析研究因中职校学科多、范围广，各学科发展程度不同，研究的深度不够，所以仍然有许多问题没有研究到。我们诚邀更多的老师参与进来，继续研究教学评价，逐步完善教学评价量表，最终形成具有职业教育特色的创新教学评价体系。
论文作者:王鹤新
论文发表刊物:《文化研究》2018年第8月
论文发表时间:2018/8/28
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