·思想政治研究·
习近平青年教育观的研究现状及趋势探讨
刘 洋
(山西师范大学 马克思主义学院，山西 临汾 041000)
摘 要： 党的十八大以来，习近平同志在不同场合中多次提到了青年及青年教育这一重大时代课题，在一系列重要讲话、指示、座谈、书信中对青年和青年教育工作提出了许多蕴含时代性和战略性的新思想、新论断，形成了具有独特性的青年教育观。习近平的青年教育观作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，具有鲜明的时代性和引领性。当前，学界对习近平的青年教育观进行了一系列论述，取得了一些研究成果。整理和总结这些研究成果，对于进一步研究习近平的青年教育观，推动新时代青年教育工作具有重要意义。
关键词： 习近平;青年教育观;研究现状;趋势探讨
一、习近平青年教育观的历史发展
当前学术界对于习近平青年教育观形成历程的相关研究成果相对较少，更多地把研究重点倾向于十八大以来习近平提出的有关青年教育的重要阐述，忽视了对十八大以前习近平有关青年教育的重要观点的研究。部分学者在梳理习近平青年教育思想的历史发展脉络或形成依据时，会简要提及习近平的青年时代和他工作轨迹中能给青年以启迪的经历。如有的学者从纵向的角度出发，认为可以把习近平有关青年教育的观点按照其工作以来的时间顺序进行梳理，并以此作为形成习近平青年教育观不可或缺的实践基础。正如习近平同志所言：“青年时代，选择吃苦也就选择了收获，选择奉献也就选择了高尚。青年时期多经历一些摔打、挫折、考验，有利于走好一生的路。”[1]有的学者从横向的角度出发，平行地剖析习近平青年教育观形成的理论依据、现实依据和时代背景等。多数学者认为经典马克思主义的青年观和中国历届领导人的青年观共同构成了习近平青年教育观的理论依据，实现中华民族伟大复兴的中国梦则是习近平青年教育观形成和不断发展的现实要求，综合当前的国际国内形势，习近平同志顺时应势地提出了一系列有关青年教育的观点，构成了其青年教育思想形成的时代背景。
实际上，习近平的青年教育观正是在他火热的一线工作实践中形成和发展起来的，这鲜明地体现在他这一时期出版发行的著作中。如有的学者就专门研究了他在《摆脱贫困》一书中所蕴含的青年教育观点，认为要树立“弱鸟先飞”意识，做到扎扎实实，久久为功，鼓励青年牢固树立终身为民的鸿鹄之志，提倡行动至上，不搞“假大空”[2]。这些观点都深刻地体现出习近平同志对青年教育工作一以贯之的关注与重视。还有的学者系统地梳理了十八大以来习近平同志在各种重要场合中激励青年成长成才的重要观点，认为从“五点希望”到“八字真经”再到“十六字诀”[3]，凝聚了习近平青年教育观的精髓，以当代青年成长的内在规律为基础，结合新时代的发展趋势，提出了与时俱进的新要求。一言以蔽之，习近平青年教育观的形成是一个由量变到质变再到新的量变，不断交替循环、一脉相承的过程。随着习近平青年教育观的不断发展，对于习近平青年教育观的研究也将不断深入。
从习近平青年教育观历史发展的纵深来看，习近平青年教育观的形成与发展是在其治国理政的实践中逐渐形成的，有其内在的思维方法体系。如有学者结合习近平的一系列重要讲话精神，提炼出了他的五大思维方法，即战略思维、创新思维、辩证思维、法治思维、底线思维[4]。也有的学者认为，习近平在教育青年时，善于准确把握事物发展的规律，鼓励青年积极主动地去适应各种环境的变化。这些重要的观点都得益于习近平自身深厚的历史文化底蕴，高远的思想境界和科学的思维方法[5]。总而言之，对习近平青年教育观的研究现状与述评都要紧紧围绕着习近平的阅历和重要讲话精神。只有这样，才能更准确地把握习近平青年教育观的内容与特色，为进一步研究奠定基础。
二、习近平青年教育观地位作用、教育目标、教育内容与教育方法的研究
(一)对习近平青年教育观地位作用的研究
对于习近平青年教育观地位作用的研究，期刊学术论文居多，多数学者的研究中都会涉及到这一内容，大体可以分为四个方面：第一，学者普遍肯定了习近平青年教育观对广大青年的引导作用。习近平的青年教育观顺时应势地引导青年认识到了在当今时代发展大潮中的使命和担当。多数学者一致认为要实现中华民族伟大复兴的中国梦离不开青年一代的接续奋斗，青年是实现中国梦的有生力量。第二，习近平的青年教育观为新时代青年的成长成才指明了方向，明确指出了当代青年筑梦圆梦的历史机遇与机缘。如有学者认为，习近平对青年提出“勤学、修德、明辨、笃实”[6]的目标要求，正是为当下的青年教育工作提供了科学的方法论指导。第三，部分学者高度肯定了习近平关于青年是国际交往中的鲜活动力的重要论述，充分认可青年在国际沟通交流中的桥梁纽带作用，视青年群体为推动构建人类命运共同体的强大力量，致力于培养具有国际眼界的新时代中国青年。第四，习近平的青年教育观是对马克思主义青年教育思想的继承与发展。这一点绝大多数学者也都提及到了，其中最具代表性的就是王学俭和阿剑波的论述[7]。他们认为，马克思主义经典作家对于青年教育的诸多论述是习近平青年教育观形成的科学理论指导，同时，习近平的青年教育观也是马克思主义青年教育思想体系中不可或缺的部分，进一步丰富了马克思主义理论的思想宝库。
观察组组织中COX-2和VEGF表达的阳性率均显著高于对照组（P＜0.001），LMP1的阳性率明显低于对照组（P＜0.001），另外观察组血清中IL-8的表达水平较对照组明显增高（P＜0.001），见表1。
综上，煤样与有机/酸复合溶液之间的化学作用可从微细观上改变煤样的矿物组成与结构，使其产生孔洞、孔隙等，增加其孔隙率，影响其渗透率，进而改变其峰值强度和弹性模量等宏观力学性质，因此，单轴压缩实验能够较好地验证煤样微观破坏机理。
(二)对习近平青年教育观中教育目标的研究
当前学术界对青年教育观的论述，多数是基于习近平担任党和国家领导人以来的系列重要讲话和相关书信等，较少涉及习近平在地方任职期间关于青年教育的观点和提法。研究的立足点也多以习近平个人为主，较少与经典马克思主义的青年教育观、中国历届领导人及其领导集体的青年教育思想进行纵向的比较研究，所以，没能进一步在深层次上体现出习近平青年教育观的延伸性发展和创新创造性。另外，习近平青年教育观不仅是根植于现实社会的土壤，而且也是植根于中国特色社会主义理论体系的。随着习近平青年教育观研究的不断深入，中国特色社会主义理论体系也在进一步的丰富和发展，但目前学界对这两者关系的研究涉猎较少。在已有的研究中，鲜有与当前中国其他的青年教育思想或与国外的青年教育思想进行横向的对比研究，发现不同思想之间的差异性，以体现习近平青年教育观的独特性和前瞻性。
(三)对习近平青年教育观中内容的研究
目前学术界对习近平青年教育观的研究多集中于产生发展历程、教育目标、教育内容和教育方法等方面，对教育政策、教育队伍等虽取得了一定的研究成果，但并未深入。目前对习近平青年教育观的研究主要是从某一特定角度。和某几个突出角度进行研究，较少从系统性、多角度的层面上去探究习近平青年教育观的思想体系，缺乏理论研究应有的系统性和层次性。多数学者侧重于研究习近平青年教育观的主要内容，如对青年理想信念教育的研究，对青年社会主义核心价值观教育的研究，对青年中华优秀传统文化教育的研究，缺少对习近平青年教育观这一思想体系进行整体的逻辑构建。当前的研究现状表明，研究缺乏全面性、深入性。尚未有学者对习近平青年教育观系统内部的联系与区别进行比较条理、透彻的研究。同时，各方面的研究成果看似颇多，实际上多为重复性研究，而且多数文章仅限于提出观点，并没有进行深入的分析，缺少理论上的支撑。
(四)对习近平青年教育观中教育方法的研究
当前学界在对习近平青年教育观的研究中，更多地倾向于“是什么”的研究，而忽视了“如何做”的研究，从理论内容和意义价值的方面去研究习近平的青年教育观可以说是整个学术界的研究重点，当前已经达到了一个相对成熟的阶段。但是，在怎样做才能使青年真正成长成才的问题上，研究者更多地强调理论教育的途径，对实践路径方面的探索较少，虽然也不乏一些有益的实践路径探究，但终究只是泛泛而谈地提出一些方向性的策略，没有进一步研究具体的实施方案，不够精细化，可操作性不强。理论性研究与实践性研究是互为表里、相辅相成的两个部分。理论既会指导实践，同时实践也会反作用于理论，进而促进理论的发展与完善。所以，理论性研究与实践性研究应该并重，做到两方面都要抓，两方面都要硬，这样才能更好地促进当代青年成长成才，推动新时代的青年教育工作取得更加长足的发展与进步。
三、关于习近平青年教育观研究现状的述评
1例产超广谱β-内酰胺酶肺炎克雷伯菌重症肺炎患者的药学监护 ………………………………………… 孙琼华等（3）：378
(一)研究内容不成体系
关于习近平青年教育观中教育内容的研究，学者论述的角度颇多，但系统的论述相对缺乏。从现有的研究来看，多数学者立足习近平青年教育思想形成发展的背景，进而总结出各自所认为的习近平青年教育观的内容。这些观点既有个性也有共性，但并没有一个比较系统的认识。有学者认为青年教育的内容可以概括为理想、能力、创新、奋斗、品德五个关键词。这五个关键词实际上概括出了青年实现中国梦的现实依据和重要基础[10]。如柳礼泉、陈方芳鲜明地提出习近平青年教育观的主要内容是五维一体，全面育人的总体格局。第一，习近平强调要以中国梦来引领新时代青年的理想信念教育；第二，习近平指出要帮助青年在成长成才的关键期树立正确的价值观，扣好人生的第一粒扣子，做好社会主义核心价值观教育工作；第三，加强对青年的中华优秀传统文化教育，增强青年群体的文化自信，使青年真正成为文化传承和创新的生力军；第四，增强青年的法制意识是推动全社会树立法制意识，建设法治社会的关键一步，同时也为全面依法治国提供了重要的人才保障；第五，青年是建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的中坚力量，要切实的把生态文明教育贯穿到青年教育中去[11]。
(二)研究方向单一，缺乏对比研究
培养和教育青年就是在打造实现中华民族伟大复兴中国梦这一伟大事业的继承者和接班人，就是在规划设计中国未来的蓝图。党的十八大以来，以习近平同志为核心的新一代中央领导集体就“新时代培养什么样的青年”这一重要的时代课题进行了深刻而细致的理论探索。由此可见，关心关注青年的发展方向是关系国家前途命运的重大问题。许多学者都对习近平青年教育观中的教育目标进行了深入具体的分析与研究。从已有的研究状况来看，学界对习近平青年教育思想中教育目标的论述是全面的，研究的指向也比较统一。学者一致认为新时代培育青年的最终目的是为实现“中国梦”而积蓄后备力量。有的学者进一步认为，习近平青年教育观的目标就是要把青年培养成有坚定理想信念、勤于学习、勇于实践，练就过硬本领的、富有创新意识且道德品质高尚的人[8]。还有的学者围绕习近平在北京师生座谈会上的讲话提出，要始终贯彻和落实习近平的青年教育观，就要努力把当代青年培养成可爱、可信、可贵、可为之人。他们认为，当代青年要把选择的权利掌握在自己手中，做一个可爱的人；要肩负起新时代青年的使命，做一个值得信赖的人；要始终把社会主义核心价值观放在心中，做一个建设社会主义的可贵之人；要练就过硬的本领，做一个新时代的可为之人[9]。
(三)对习近平青年教育观的实践性研究亟待加强
习近平青年教育观中的教育方法来源于中国共产党优秀的青年教育方法传统，又紧密结合了当代青年的新特点，在习近平治国理政的工作实践中不断发展完善。学者从不同角度对习近平的青年教育方法进行了研究。如有的学者从习近平的个人专著和重要讲话中，总结出习近平青年教育实施的方法有榜样示范法、读书学习法、知行统一法、道德修养法等[12]。有的学者从教育工作开展者的角度来思考青年教育的方法，认为要开展好青年教育工作就要做到多方联动，合力育人，既要让共青团做好联系青年的桥梁和纽带，又要使青年模范做好表率，用他们的青春能量去激励一代代青年的锐意进取；既要让各级各类老师牢记“立德树人”的教育宗旨，当好广大青年的筑梦人，又要让领导干部努力成为关注、帮助和支持青年的窗口，当好青年的“知心人”；一切教育方法最终的落脚点还是要回到青年自身，青年才是最终接纳吸收各种教育方法的主体，所以要积极引导青年树立科学的学习观，提高自我教育能力，努力成为能够担当民族复兴使命的时代新人[13]。另外，还有学者从教育政策、教育队伍等方面探寻教育方法的问题，力图拓宽教育方法的思维视域，进一步丰富习近平青年教育观中教育方法的研究。
综上可见，当前学者从不同角度对习近平的青年教育观进行了概括和总结，特别是在习近平青年教育观的历史发展、地位作用、教育目标、教育内容和教育方法等方面进行了较为广泛而深刻的论述，研究成果颇丰，同时，现有的研究也存在有待改进之处，主要包括以下几个方面：
3.主动了解金融政策。通过各银行互联网主页及柜台、政银企对接活动、金融机构融资产品推介会等多渠道、多途径了解融资政策和融资供给信息，针对企业自身的特点找准合适的融资产品，争取早日达到贷款、发债或上市条件。
四、对于习近平青年教育观研究趋势的探讨
(一)增强系统性研究
习近平青年教育观本身是一个系统的思想，包括教育工作的方方面面，是由教育对象、教育目的、教育任务、教育内容、教育原则、教育手段、教育队伍等多种要素共同构成的系统。这些要素是相辅相成的，不能孤立地进行思考和运用。在对习近平青年教育观的研究中要运用系统性思维，增强系统性研究。如上所述，立足整体来讲，可以从习近平青年教育观的发展历程、地位作用、目标任务、教育内容、教育方法、体系构建等角度进行系统研究。在有关习近平青年教育观的研究体系中，对其思想内容的梳理和总结应该是研究重点，可以从青年教育观与社会主义核心价值观教育、青年教育事业与中国梦的实现，以及青年成长成才、青年立德修身与优秀传统文化教育等方面进行探讨研究。同时，也要加强对教育原则、教育手段、教育队伍的探究，尽可能不割裂习近平青年教育观系统内部各要素间的关系，努力寻求这一思想体系内部各要素间的相互促进关系，最终形成对习近平青年教育观的整体性理论框架。
(二)加强全面性研究
随着对习近平青年教育观研究的不断深入，拓宽习近平青年教育观的研究广度、深度和高度成为一个必然的趋势。一方面，要拓宽研究资料的收集范围，尤其是要增加对习近平在青年时期和地方任职期间关于青年教育的观点的提炼。这些资料与习近平个人的成长背景和工作阅历密切相关，在搜集整理资料时，注重分析其思想内容中所蕴含的深刻的马克思主义和中国优秀传统文化相结合的底蕴，增强对习近平青年教育观的独特性研究。另一方面，要加强比较性研究，当前对习近平青年教育观发展历程、主要内容等的研究比较全面，但缺少把习近平的青年教育观与马克思主义青年教育观、中国化马克思主义青年观的纵向比较研究。同时，要加强与当代其他青年教育观的横向对比分析，进而突出习近平青年教育观的鲜明特点。此外，注重研究习近平青年教育观与中国特色社会主义理论体系间关系的研究。随着研究的不断深入，习近平青年教育观对中国特色社会主义理论体系的理论贡献也将会是研究的重点。
(三)加强实践路径研究
习近平同志一贯强调实干的重要性，所以对习近平青年教育观的研究也应该更多地关注其实践路径的研究，增强理论研究的实效性和可操作性，把习近平青年教育观的研究成果落到实处。针对当下青年教育中存在的现象和问题，从大政方针、教育主体、评判标准等具体操作层面结合教育心理学进行探究，找出相应解决策略，探索出真正能落地实施的有效方案。对于理论研究而言，不断的实践检验是保持其“活力和生命力”的关键。同理，增强实践性研究是开展、推进青年教育工作的切实需要，也是教育工作者提高专业化水平的重要途径。指导青年教育的实际工作是研究习近平青年教育观的根本出发点，研究怎样将其入脑入心、外化于行，在实效性上下功夫会是未来研究的重点。所以，进一步的研究将会要求研究者更多的关注实践，深入了解青年，坚持以问题意识为导向，努力提高对策的实效性和可操作性。
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收稿日期： 2019-06-18
基金项目： 2018年度山西高等学校哲学社会科学研究课题(2018ZSSZ0014)。
作者简介： 刘 洋(1994-)，女，山西偏关人，在读硕士，研究方为马克思主义理论。
中图分类号： G412
文献标识码： A
文章编号： 2095-185X(2019)04-0051-04
标签：习近平论文; 青年教育观论文; 研究现状论文; 趋势探讨论文; 山西师范大学马克思主义学院论文;