（衡阳技师学院，湖南 衡阳 421001）
摘要：在教学过程中，如何恰当地运用心理效应，在一定程度上能反映出班主任教学水平的高下。班主任作为中职学校最基层的学生管理工作者，必须适应新时期的人才培养要求，把握中职生的心理特点和发展规律，积极调整管理思路，做好中职学校的班级管理。
关键词：中职学校；班主任；班级管理；心理
前言：
班级管理是一个动态的过程，是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。中职生比普通中学的学生管理难度更大，中职班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。中职班级管理是育人的工作，我感觉班主任在管理中职班级时应该合理地应用一些心理学效应。心理学知识非常丰富，心理学在教育教学中的应用相当广泛，现结合自身实际简要进行说明。
1 把握学生的个体心理活动特点
心理接触意味着人与人之间的相互接受，将对方看作是值得尊敬、关心和真诚合作的朋友。班主任要利用观察、谈心、参加娱乐活动等形式，深入到学生中，多倾听他们的意见和呼声，了解他们的想法，把握他们的个体心理活动特点。对他们思想倾向不管肯定与否，班主任都要采用和善友好的态度来表达；对他们个人的习惯、特长、愿望、兴趣爱好等表示心中有数和尊重，并给其创造发展的机会。在与学生谈话中，不要居高临下，要表现出一种友好的态度，这样，学生就会立刻感到自己受到了真正的重视，从而达到心理接触的目的，并对班主任产生信任。
2 构建积极的班级文化环境，提供积极体验
班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它对学生的身心发展起着潜移默化的作用。积极的班级文化建设包括物质和精神两个方面。在物质文化建设方面，精心布置教室，设立班级图书角；设立心灵乐园，让学生在此放飞梦想、宣泄情绪。在精神文化建设方面，与学生共同确立班级口号、班歌，建立良好的班风、学风等。积极的班级文化环境，有利于激发学生潜在的积极力量和优秀品质，帮助学生最大限度地挖掘自己的潜力，在此基础上建立和谐的师生关系，有利于班级管理。
3 对不同层次学生的心理辅导
3.1.注意对优秀生的心理辅导。对优秀生的培养教育和心理辅导中，不仅要抓好课堂教学，让他们学好基础知识和基本技能，帮助弱者，与人相处，还要让他们尽可能多地接触社会，接触大自然，动手动脑，把书本知识与实际锻炼结合起来。
3.2.重视对中等生的心理辅导。根据班级里各种层次的学生实行“班干轮流制”，每小组成立一个“组委会”，各组选出相应的人员，在学生上任之前，我让他们以书面的形式在日记中谈谈如何开展工作。在写给每一个学生的日记批语中，我使用暗含期待法，对那些中等生给予特别的期待与鼓励；在各种场合，我经常流露出对这些学生的亲近感。
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3.3.加强对后进生的心理辅导。后进生往往是学习较困难或思想品德较差的学生，但他们并不是不思上进的学生，只要对他们进行正确的心理辅导，那么后进生也是可以转化的。首先，对厌恶学习的学生，我引导他们树立正确的学习观，激发他们的学习兴趣、求知欲望和勤奋学习的精神。其次，对后进生的心理教育，我从每一个实际出发，采取灵活多样的方法，坚持一把钥匙开一把锁，发现他们的闪光点，积极地关注他们。
4 运用心理技巧班级管理策略
首先，让学生制定班规。学生自主管理不仅是学生管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前者是工作能力，后者是自我约束能力。著名教育家陶行知先生说过：“学生是学习的主人、生活的主人、自我管理的主人。”因此，对学生平时的一举一动，一言一行，显得尤为重要，这些都关系到他们良好的道德品格和文明习惯的形成，而如果全由班主任要求学生怎样去做，不是要求过高，就是要求过低，或许学生无法接受。由于学生自己参与了班规的制定，他们比较乐于遵守，自己管理自己的能力就会增强。只要这样长期坚持，学生就会形成自觉意识，达到自己管理自己的效果。这样，在民主与集中的基础上产生的班级各项规定，就会成为班级管理的准则，学生就会更自觉地落实到行动上。
其次，让学生主动地参与管理。许多老师认为中职学生难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识，若能让所有学生都能体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是班级中的一员，情形就会大不一样。在制定班级管理方案时，班主任就应将班级管理的责任分解到每一个人的头上，把组织纪律、学风学纪、清洁卫生、文艺体育的管理责任落实到人，做到“事事有人管、人人有事做、人人有人管、人人能管人”。这样，管理与被管理相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，他们就能在集体中找到自己的位置，感受到自己的责任。同时也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，使他们不仅能管别人，而且能自觉地管理自己。
第三，让学生组织完成各项任务。在分配班级各项任务时，教师要充分发挥学生的特长和班集体的力量，群策群力，在班内形成民主和谐的氛围，做好各项工作。教室布置，有书画特长的学生大显身手；校园文化节，有唱歌跳舞、朗诵演讲特长的学生尽情地发挥；运动会上，有体育方面特长的学生踊跃参加，其余学生呐喊助威，参赛同学往往有超常的发挥；大扫除中，班干部以身作则，主动干脏活、重活，收到“润物细无声”的效果。这些活动，充分发挥了学生的个性特长，增进了同学之间关系的融洽，对建立和谐的班集体有很大的帮助。班主任只要把班级还给学生，给学生的学习生活营造一个积极和谐的软环境，工作就定会得心应手，班级管理的效果定会锦上添花。
结语：
学生是形形色色的，学生的表现是多种多样的，学生的内心世界是丰富复杂的，新的时代和新的教育对象给教师带来了新的挑战。教师要读懂学生心理这本书，作为班级的管理者，应该善于捕捉每一个细微的信息，运用正确的心理手段去处理好各种问题，这样班级这条船才会乘风破浪，胜利前进。
参考文献
[1]陈中棋.浅谈中职学校班主任对学生心理辅导的优势和策略[J].科教文汇：下旬刊，2015（01）.
论文作者:李涛
论文发表刊物:《知识-力量》2018年8月中
论文发表时间:2018/7/23
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