摘要：在本文的论述中将主要介绍实证研究的发展过程，将在教育学中引用实证研究的实际意义展开讨论，进一步说明实证研究是教育学走向科学的必经途径。在笔者的论述中将主要关注教育学的实验研究规范问题，并且将涵盖教育学在未来的发展走向以及时政教育对教育学走向的科学影响。笔者将会以大学教师的身份展开实证研究的讨论，并且就现阶段存在的的实证研究问题进行应对策略的研究。
关键词：教育学；科学化；实证研究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-117-01
一、进行实证研究的定义
在进行实证研究之前我们需要明白实证研究的根本定义，简单的来说实证研究就是需要我们对事物的研究建立在事实与研究证据的基础上。举例来说，在没有一位著名的社会研究专家对实证研究下过这样的一则定义:“实证研究就是对已经存在的事物展开研究，很多有可能这些事物已经拥有确凿无疑的概念以及定义，但是我们还需要基于实际的研究证据与事实来陈述这件事物在过去处于什么状态，在现在处于什么状态，在未来会出现什么的变化。我们可以用四点最基本的特征来概括实证研究:首先是实证研究的客观性，研究要建立在充足的事实依据以及确凿的研究证据上，对于研究的过程以及研究的结果要做到公正客观性，不会因为个人的意见和建议影响到实验的过程以及结果;其次还有一点就是实证研究的具体化，我们在进行实证研究之前需要将所需要进行研究事物的特征以及基本的数据进行精准的把握，力求在实验室有具体的量可以来把握，得出的实验结果也是较为具体的;其次是要有定论，进行实证研究需要得到确切的研究结果以及研究定论，避免在实验结束之后出现模棱两可的结果这样就会造成实验结果的两极化;最后一点是实验结果的可检验性，在科学系统的试验环境下建立实证研究的具体概念、试验方法，实验的具体过程、试验所需工具的具体化，这样就可以使实证研究在不同环境下进行使用时得到科学的结果。
二、在教育学中展开实证研究的方法
在教育学的发展过程中必定会面临着非常多的综合知识的积累，教育学知识的增加不仅仅表现在专业知识的深度上，还体现在专业知识的宽度积累上，进一步来看，教育学的发展必定会经历知识逐渐增加的过程，这其中包含有社会学知识、心理学知识等等。尽管在科学领域已经证明了实证研究的正确性，但是在教育学中展开实证研究终究是一个空白区域，但是教育学与现如今社会上的已经展开实证研究的领域有着一定的相通性。教育学在进行实证研究时与去他领域的相同点主要是体现在以下四个方面:第一点在所有的教学实例中，知识的积累过程通常会出现不同程度的起伏，通俗的来讲，教育学的知识积累都是需要时间来进行的。另外一个特点就是教育学存在着竞争性，不同阶段的教师在面对知识更新以及不同观点的教学方式时都会报以怀疑的心里状态，特别是大学教师因为职业的特殊性经常能够对自己所怀疑的事物提出自己的意见和建议，使同行们针对一个问题展开争论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除此职位还有一个特性就是，实证研究与科学进步以及教育学的发展是在同步进行的，理论知识的开展能够与实际的实证研究方法相结合的，将在一定程度上帮助教育学走向实证研究的道路，同样的实证研究也是教育学走向科学的必经道路。最后一个是因为教育学的相对性，人是一种高级生物，具有很强的复杂性，每一个学生以及教师都有着不同的特性，影响到时政研究开展的主要是人的意志、主观认识以及所受到的文化教育背景，和对于教育学展开实证研究具有一定的挑战性，所以要求大学教师们要根据实际情况展开实证研究，使研究真正的运用到教育学的科学化发展中来。
三、在教育学中进行实证研究必须要注意的事项
在本文的论述中，笔者已经将实证研究的基本概念以及该怎样在教育学中展开实证研究方法进行了总结。但是在本章节中，笔者在实际的大学教师的教学中发现了非常多的实证研究的错误应用，总的来说可以总结为以下这两大点。首先是实证研究缺乏正确的指导思想，正确的指导思想可以指引实证研究的科学开展，同样的实证研究的灵魂就是指导思想，如果没有正确的指导思想那么实证研究的开张将会相同虚设;没有科学的实证观念，进行实证研究只能够通过个人主观的臆断来得到研究的结论，这种结论对于教育学的科学化无疑是没有帮助的。其次我们需要要求实证研究的对象具有社会价值以及研究意义，只有具有研究意义的实证研究才会有科学的研究方案以及正确的指导思想，反过来讲，如果研究的对象毫无意义那么实证研究就会像是学术游戏一样，必定不会具备科学的指导思想。除此之外很多的实证研究并不具备理论基础。理论基础并不会决定研究是否是实证研究或者是非实证研究，而是帮助实证研究完成研究目标并且构建正确的研究框架。基础理论构成了实证研究的基石，实证研究则是证实理论的必经过程;没有理论知识的支持研究的数据将不会具有说服性，反过来说没有真是研究数据的支持那么理论知识将会是空洞无意义的。归根结底，在进行实证研究时需要建立理论知识的基础，这样才能够促进教育学一步步地走向科学。
四、结论
笔者认为，大学教师做具备的学识、经验、洞察力、想象力，都是进行实证研究时所具备的关键要素之一，但是从教育学走向科学的角度来看，科学化程度才是衡量教育学是否成熟的重要原因，实证研究是教育学走向科学的必要途径。
参考文献
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论文作者:覃莹
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/20
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