新疆塔城市裕民县阿勒腾也木勒乡中心校 杨乐
摘要：义务教育阶段音乐课的任务不是培养专门的音乐人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，并使他们从中受益。本文通过阐述音乐要素在欣赏课中的渗透，探寻其在学生体验音乐、审美音乐中的重要性，以而达到让学生终身喜爱音乐的目的。
关键词：音乐要素；小学音乐欣赏课；体验音乐；审美音乐
新的《音乐课程标准》提出音乐课程的性质与价值主要体现在：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值,体现了以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重学生个体的不同音乐体验与学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。因为义务教育阶段音乐课的任务不是培养专门的音乐人才。而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。我认为小学音乐教学应以音乐审美体验为重点，也就是说把更多的时间用在感受音乐、体验音乐、审美音乐上，如何去感受音乐、体验音乐、审美音乐？
我的观点是在音乐教学中，不能单纯的走马观花的欣赏，而是要充分揭示音乐的要素（节奏、节拍、音色、速度等）在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分,而不是进行枯燥的、单纯的技巧和灌输死记硬背的知识；应以整体的方式来体验音乐，将音乐要素贯穿在音乐教学的整个过程，而不是将音乐的各种构成元素支离破碎的讲授。要注重艺术的完整性，这正是音乐教育区别其他学科的一项重要原则。所以音乐教育要把音乐要素贯穿到整个教学过程中，所以我们先来了解音乐的基本要素的基本知识。
一.阐述音乐基本要素
（一） 音乐的基本：音乐的基本要素是指构成音乐的各种元素，包括音的高低，音的长短，音的强弱和音色。由这些基本要素相互结合，形成音乐的常用的“形式要素”，那么音乐的最基本要素是节奏、节拍、音色和速度。
1.节奏：简单的说节奏是音乐运动中音的长短和强弱，同时音乐的节奏常被比喻为音乐的骨架，即音的长短，例如：嘣－嘣－嘣嘣嘣。
2.节拍：简言之音乐中的重拍和弱拍周期性地、有规律地重复进行，例如：2/4、3/4、3/8。
3.音色：音色是乐音的色彩特质，它决定于该音所产生的泛音作用。发声的方法、发声体的质料、传播音的周围环境以及不同的音区都能影响音色，例如男高音、女中音等。
4.速度：速度即音乐作品演奏的快慢，它在音乐作品中的作用很明显，最重要的是它直接影响音乐的性格、特色、和基本形象，例如：慢板、快板、急板。
二.如何在音乐欣赏课中渗透音乐要素
音乐课程中要渗透音乐要素的变化
新的《音乐课程标准》提出四、五年级对音乐体裁的了解是聆听舞曲，能够区别独唱、齐唱、齐奏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习义务教育课程标准教科书五年级下册《跳起来》一课通过聆听《我们大家跳起来》体会了三拍子咚、嚓、嚓，咚、嚓、嚓的舞蹈场面，还有在欣赏过程中那种强弱有力的步伐是统一的。把音乐场面融合与渗透了音乐情绪、情感，音乐的节拍、速度等表现要素体验乐曲的各种节奏形式与音乐体裁的关系。突出了节奏在音乐在要素的重要地位。
通过以上，教给学生的是学习的方法，授人一鱼，不如授人以渔，在音乐教学中，深入浅出，潜移默化的渗透音乐知识、音乐要素的欣赏教学，有助于提高学生欣赏音乐，审美音乐的能力从而提高音乐欣赏水品，为学生终生喜爱音乐、审美音乐、享受音乐打下良好的基础。
三.小学音乐欣赏课中渗透音乐要素的重要性
在小学的音乐课中，每一首音乐都像是一棵枝繁叶茂的大树，它由节奏、节拍、音色和速度等作为基本的支撑点组成，在每一首音乐中的都起到重要的作用，在小学音乐课中有很重要的作用和感知能力。
例如四年级唱歌课《种太阳》，我采用了户外教学，通过让孩子简单的随音乐走，并通过自己的引导和讲解能让孩子明白音乐中的节奏x x x x x︳，通过自己的亲身体会也明白了什么是4∕4拍的节奏和拍子。作为小学的孩子来说，枯燥的固定模式教学很难长时间的吸引孩子的注意力，而音乐游戏的教学能很好的引导学生，在玩的基础上不仅学到了知识，同时也有助于对音乐的理解。
通过欣赏来感知音乐中的节奏、节拍、速度、音色、音高、音强等音乐要素, 是使学生认识音乐语言, 步入音乐殿堂的必要途径。我们交给学生的是学习的方法，受人一鱼，不如授人一渔。在音乐教学中，深入浅出的，潜移默化的渗透音乐知识，音乐要素的欣赏教学，逐步养成聆听音乐的良好习惯并且有助于提高学生的欣赏音乐的能力和感知能力，从而提高学生音乐水平，为学生体验音乐、审美音乐、并且能够终身喜爱音乐。我们生活的世界是一个充满音乐的世界, 可以毫不夸张地说, 世界离不开音乐, 人类离不开音乐, 现代人尤其重视音乐的多种功能，由欣赏而感知, 由感知而产生参与欲望, 使得越来越多的中学生对音乐的参与，将使他们的生活更加绚丽多彩。
我校属于民汉合校音乐课对于孩子来说，一切都是那么陌生但充满兴趣。一堂精彩的音乐课并不是每个人的单独表演的舞台，而是整个班集体的合作课堂，音乐教师在音乐课上要让孩子明白什么是合作。而速度，音乐进行快慢的决策者能很好的让孩子体会到之间的相互合作的关系。小学阶段的音乐课，每一首歌曲都会在开始标明整首歌曲的速度，中间变化的很少。在以前的音乐课中我都是先告诉孩子要学那一课，看看音乐的速度怎样？但是发现好多孩子在唱的过程中并不能按照同一速度进行。后来我试着改变以前的上课模式，在每新学一首新歌的时候我都会让孩子在听的过程中感受音乐的速度，通过这种形式发现不仅能让孩子集中精力听，同时在看到自己说的跟书中的要求的速度一样时也格外的自豪，这种通过自己感受来走进音乐的形式能更好的有助于让孩子理解音乐，同时也增加了孩子的自信心和锻炼了听觉能力，让孩子真正的用心来学习音乐。
参考文献：
[1]童忠良.基本乐理教程[M]．上海音乐学院出版社，
[2]吴祖强.曲式与作品分析[M]．人民音乐出版社，2002年．
[3]张前.王次炤.音乐美学基础[M]．人民音乐出版社，2006年．
论文作者:杨乐
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
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