徐玲玲 四川省兴文第二中学校 6444400
【摘要】目前，高中学生英语基础参差不齐，随着学习难度的增大，这种差异愈加明显。为了能适应学生日益扩大的个性差异、使每个学生都能得到充分的发展，迫切需要英语教师摈弃传统的“一刀切”、“齐步走”等教学模式，实施分层教学法。
【关键词】高中英语；分层教学
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-055-01
《英语课程标准》的核心理念是以人为本。强调在面向全体学生的同时，关注学生个体，尊重个体差异。但在实际教学中，差异较大的学生进入班级后接受的却是同一教学进度，这势必造成优等生吃不饱、中等生提不高、差等生跟不上的局面。那么，在现行班级授课制的条件下，如何弥补一个教师难以面对有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现大面积提高教学质量的目标呢？这就迫切需要英语教师摒弃传统的“一刀切”、“齐步走”等教学模式，实施分层教法，经适应学生日益扩大的个性差异，使每个学生都得到充分的发展。
一、科学分组
1.学生分组
按照本人自愿及教师调节的原则，将学生分为A发展组，B中间组，C基础组。A组学生英语学习兴趣浓厚，基础扎实，有一套自己的有效的英语学习方法，英语成绩优秀。B组学生喜爱英语，学习态度端正，要求上进，但是词汇量不够丰富，难以理解文章中的复杂句式，英语成绩中等。C组学生，英语基础薄弱，学习态度不端正，缺乏上进心，畏难情绪严重，对英语缺乏学习兴趣，英语成绩偏差。
2.目标任务分层
比如背诵和词汇听写方面，在征得学生同意的情况下，在规定时间内，A组学生要求全文背诵，听写词汇得分至少90分以上（百分制）。B组学生要求背诵一半，熟读另一半。听写得分至少80分才能过关。C组学生，熟读课文，听写得分至少60分以上。
二、预习分层
预习是课堂学习的准备，是对将要学习的新知识进行课前自学的过程.它有利于提高课堂学习的针对性和培养学生的自学能力.学生在预习中能自我指导实践，逐步培养自己学习的主动性，增强学习英语的自信心，进一步调动学习的积极性.因此，教师在教学中应制定科学合理的可持续发展的教学目标，发挥好教学定位、导向和激励的作用。预习时，应根据每个学生对语言的感悟、理解以及语言表达能力的差异应实行弹性分层目标。
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三、采取不一样的学习方法
在高中英语课堂上，教师也要注意方法的分层，也要在教学过程中采用分层的方法因材施教。在课堂上教师通常是讲授相同的内容，在讲课过程中，教师可提醒学生，按层次接收教师所教授的内容。一般情况下，一节课的内容可以分为听力、单词、阅读、语法和理解这几个内容。如在听力部分，教师要求第一层次的学生能听懂能表述。对第二层次的学生，要求其能听懂，能答题。对第三层次的学生，教师则要求他们尽力听懂大意，并在教师的指导下完成题目。
以“ Life in the Future”这一课为例，教师在教学中对第三层次的学生设置的重点目标就是课本的前两个部分：完成听力、掌握词汇，在阅读内容上能读懂Li Qiang在太空中遇见了两类令人惊讶的生物这个大概意思就可以了，对第二层次的学生则要求他们比较全面地掌握教材内容。对阅读材料的结构、内容细节能够掌握，能在阅读后找出文中对两类生物的描述及其特征。对第三层次的学生，教师可安排他们发挥想象描述一下外星人的特征，对未来的人类发展展开预测性的想象。
四、作业分层
作业是为了巩固学生在课堂上所学习到的英语知识，在作业的布置上也应该针对不同层次学生的实际情况进行选择。由于对不同层次的学生会有不同的教学要求，在布置作业时可以通过设置必做题和选做题的方式，同时满足不同学生的教学目标。其中，必做题要求三个层次的学生都要完成，主要是为了巩固学生的基础知识；而选做题主要面对的是甲层学生和乙层学生，主要是为了培养学生的应用能力和创新思维。此外，在作业的批改上也要尽量做到分层批改，在保证所有作业批改的有效性和针对性的基础上，尽量对乙层和丙层的学生进行面批，针对他们作业中出现的问题，要及时指正，并进行针对性的指导。同时，对于完成较好的作业，也应该对其进行鼓励式的点评，通过一些表扬的评语提升学生对英语学科的学习兴趣与积极性。
五、考试与评析
试题评析是一种延伸了的具有重复意义的复习课。它能有效地帮助学生巩固所学知识、促成举一反三、触类旁通的知识迁移的能力提高。教师在进行评析时，要多鼓励学生，充分挖掘学生的闪光点，让他们有成就感、以树其信心。教师在分析学生答题误区时，要对所有学生展现思路，通过分析类比使学生切实掌握解题的方法。对A级学生，教师在讲评时，要讲出试题的拓展和延伸。设计一些对应性的练习，供学生课后完成，以拓展学生的视野。对B级学生，重点要放在弄清题目的测试目标和答题误区上。对C级学生，则要求学生尽量理解，如果确实难以理解，则要记住题目类型，甚至有必要时要背下该条知识点或该题型。
分层教学是一个了解差异、正视差异并利用差异的过程。通过科学的分层，学生的学习兴趣和自信心都会大大提高，每个层次的学生的知识和能力都会得到提升，逐步实现稳步发展、共同进步。分层教学的实施能够有效的照顾到每一位学生的情况，让每一个学生都得到进步的机会。
论文作者:徐玲玲
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
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