莱芜技师学院 山东 莱芜 271100
随着我院新课改的实施，“高效课堂模式”成为教学应用的重点。它有别于传统的“老师讲，学生听”教学模式，突出学生主动探究学习，老师起到的是引导辅助掌握知识。这种模式不仅很好地激发了学生求知欲，还使以前学生被动学，逐步转化为主动学，大大提高了学习效率。以下是我在实施高效课堂过程中的具体应用：
一、营造一种人人参与的氛围，发动学生主动参与课堂
1.改变学生的思想认识。
新生进入我院后，使学生首先在思想上认识到自己在课堂中应该怎么做。真正让学生树立“我的课堂我做主、我参与、我快乐”的理念，然后我及时给予引导，让学生自己分析初中传统课堂教学与高效课堂的区别。召开“怎样在课堂中表现自我”、“课堂大舞台，由我展风采”、“我的课堂我做主，我的命运我把握”的主题班会。让学生明确自己才是课堂的主人，树立起参与课堂的信心。
2.发挥榜样带动作用。
接任一个新的班级后，我首先将全班学生按优、中优、待优分成5个小组，每个小组由5人组成。并在班内开展评选优秀小组长活动。在这5名组长的带动下，其他同学也会不自觉地跃跃欲试。在课堂中只要学生敢于表现自己的思路、方法，哪怕是学生的表达不到位，对于积极参与课堂的同学也要及时进行赏识、评价，使他们真正体会到参与成功后的快乐。
二、激发学生的求知欲望，促进学生人人参与课堂
1.让学生有话会说，有话敢说，有话可说。
在以前机械制图课堂教学中，学生发言时，只是把题目中的条件和结论简单地罗列，缺少对问题的分析，只是就题论题。为了培养学生的分析能力，我首先引导学生有话会说、有话敢说。
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在题目的处理上，我指导学生不仅会讲解解题步骤，而且会分析解题思路，点评解题所用的知识点、关键点、易错点，能根据题目及时地进行自我拓展、延伸，能够就一类题目归纳解题规律、方法、技巧。尽可能多地为学生创设主动参与课堂的机会，让学生能够从不同的角度对问题进行分析，加深学生对知识的理解与运用。学生只要能够把自己的思想、方法、见解表达出来，我就应该及时给予评价、赏识，激发学生主动参与课堂的积极性，真正让学生有话可说、有话会说、有话敢说，培养学生的逻辑思维能力。
2.引导学生总结规律。
在平时的教学中，要善于引导学生总结规律、方法、技巧，学会对问题及时拓展、延伸，真正做到举一反三，提高学生学习效果。
例如在学习垂直位置直线的投影特征时，引导学生去考察各种位置直线，（正垂线、铅垂线、侧垂线）的投影特征，然后启发学生去寻找各种位置直线的内在联系——都和一个投影面垂直，和另两个投影面平行。以及因果联系——直线垂直投影面，投影为一点。直线平行投影面，投影为反映实长的横线或竖线。
最后通过学生的归纳，得出结论：
（1）所有垂直的投影面上的投影积聚为一点。
（2）其他的投影面投影为反映实长的横线或竖线。 这样让学生通过自我拓展，进行变式训练，真正做到了举一反三，加深了学生对知识理解，提高了课堂效果。
3.利用多媒体教学，把抽象的制图知识直观化。
兴趣是最好的老师，因而在制图教学中，要善于激发学生的学习兴趣。在平时的教学中，我常常把抽象的制图知识利用多媒体形象直观地呈现给学生。
例如： 三视图的形成、点的投影、直线段的投影、平面的投影、正等轴测图、斜二测图等基本知识点不容易理解，学生参与课堂的积极性不强，学习的兴趣不高。我及时利用多媒体，将这些抽象的制图知识通过画面形象直观地展现给学生，让学生分析、理解。从而，大大激发了学生学习的积极性，提高学生学习制图的兴趣，加深了学生对知识的理解，提高了学生的学习效率。
三、通过量化评比，促进学生的参与课堂的主动性
量化评比是激发学生积极参与课堂的有效方式。没评比，没有量化，学生参与的积极性不高，就会缺乏学习的动力。
在平时的教学中，我经常利用加减分制评价考核小组的参与度。
操作方式如下：给每个小组100分的基础分，然后由一组考核二组，二组考核三组，依次类推，最后一组考核第一组。另外每次月考后，及时在班内开展评选“优秀小组长”、“黄金搭档小对子”、“进步之星”、“单科状元”、“精英擂台”等活动，让每位学生都能够积极主动地去学习。通过让学生在班内找竞争对手，给自己的竞争对手下战书的活动，借以激励每位同学的学习积极性，促进全体同学的共同发展。正是由于采取了这一系列的评比运动，学生才能够对学习充满兴趣，才能够在自我加压下努力学习，积极参与课堂，促进学生的自我完善与自我发展。
总之，兴趣是最好的老师，在平时教学中教师要善于发现学生的闪光点，让学生不断地体验学习成功的快乐，使学生能够快乐学习，幸福成长，不断地由一个成功走向另一个成功。通过主题班会，引导学生树立正确的读书观，采取多种评价机制评价学生，促进学生主动、积极地参与课堂，提高课堂效率，促进学生的全面发展。
论文作者:刘进
论文发表刊物:《素质教育》2019年2月总第297期
论文发表时间:2019/1/7
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