田金 湖北省恩施市第三高级中学 445003
【摘要】教师在开展高中阶段的政治教学活动时，应注重对学生核心素养的培养，通过引导学生参加探究活动、合理启发学生、列举实际案例等，提升学生的法治意识，激发其参与公共活动的热情，增强政治的认同感。因此，本文将重点探索在高中政治学科教学中，提升学生核心素养的有效策略，旨在促使其形成健全人格，全面发展，增强课堂有效性。
【关键词】核心素养；政治；高中
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-162-01
前言
核心素养，贯彻了十八大的立德树人要求，主要是想培养学生的核心能力和品格，促使其成为优秀人才。政治学科是高中的基础课程，为贯彻教育部育人要求，教师在开展课堂活动时，应培养学生的核心素养。教师可以通过树立教学目标，利用辩证讨论和合作探究的方式，促使学生在学习基础知识时，能够增强自身的政治认同感和法治意识，从而积极参与社会的公共事务，全面发展。
一、结合时政信息，促使学生形成政治认同感
时政信息，是开展政治学科教学活动的主要组成部分。教师在开展政治学科的教学活动时，结合时政信息，能够有效的更新和丰富教学内容，从而了解社会和世界的发展变化，增强学生的政治认同，培养自身的核心素养。教师在开展课堂活动时，可以结合教材的内容，补充时政信息，为学生播放相关视频和时政资料，扩充教学内容，从而使学生能够结合社会热点，利用自身已掌握的理论知识，分析和处理实际问题，增强自身的政治认同，提升核心素养。例如，教师在开展政治学科的课堂活动时，为学生准备扶贫工作的相关资料，指出扶贫工作的要求和目标等信息，引导学生思考我国推行扶贫工作的目的和意义。学生通过自身已掌握的政治知识，分析时政信息，表达自身观点，在这一过程中，学生能够巩固所学知识，形成系统的知识体系，增强自身的政治认同，从而提升核心素养，增强课堂有效性[1]。
二、构建政治情境，增强公共参与的意识
高中阶段的政治学科，涉及到诸多的理念、对策、作业等理论知识，具有一定的抽象性，大部分的学生很难记忆和理解，不能建立有效、紧密的联系社会实际，从而难以开展有效的学习活动，增强自身的公共参与意识，提升核心素养。面对这一具体情况，教师在开展政治学科的课堂活动时，应转变自身的教学观念，对教学方法进行创新，构建相关的政治情境，增强学生的公共参与的意识，提升其核心素养。教师在开展政治学科的课堂活动时，创建政治情境，促使学生能够亲身体验，激发自身探索政治知识的热情，从而更好的学习相关的理论知识，理解生活与政治的联系，从而有效的提升自身的公共参与的意识。例如，教师在讲解“民主选择：投出理性的一票”这一课节时，可以为学生创建政治选举场景，先为学生准备一张纸，让学生做出自己的选择，促使学生形成政治权利。教师在开展政治学科的课堂活动时，为学生创建相关的政治情境，能够增强学生的公共参与的意识，提升其核心素养，增强课堂的有效性[2]。
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三、进行案例分析，提升学生的法治意识
在政治学科的教学活动中，提升学生自身的法治意识是核心素养的重点，教师结合教材内容，进行案例分析，能够有效的提升教学质量，开展有效的教学活动，培养学生自身的法治意识，提升其核心素养，增强课堂有效性。教师在开展高中阶段的政治学科的教学活动时，根据教学时机和教材的内容，结合法律案例，开展教学活动，能够促使学生运用自身已掌握的政治知识，将抽象的理论知识具体化，从而更好的掌握和理解法律，维护自身权益，培养自身的法治意识，提升核心素养。国家的长治久安，需要具有健全的法律体系，进行依法治国。在高中阶段，开展政治课程，能够促使学生形成法治意识，培养自身的核心素养，成为遵纪守法的好公民。法治意识，不仅能够促使学生自觉履行社会义务和遵纪守法，更能促使学生在受到伤害时，保护自身权益。例如，教师在讲解“公民坚持权利与义务相统一”这一课节时，可以运用探究教学的方法，研讨和分析实际生活中的问题，从而提升自身的核心素养。如：小李在日常生活中需要安静的环境，开展学习环境。但由于楼上装修，噪音不断，严重的影响小李的学习质量和效率，多次沟通交流后，没有任何改变，反而越来越严重。最终，小李利用法律武器，起诉对方，保护了自身权益不受到伤害。教师结合教材内容，通过展示相关案例，能够促使学了解公民权利，履行相应义务，从而提升自身的法治意识。教师在开展政治学科的教学活动时，引导学生进行探究活动，结合相关案例，促使学生能够更理解政治知识，提升自身的法治意识，培养核心素养，增强课堂的有效。
四、引导讨论，促使学生提升自身的理性精神
学生在开展学习活动时，对具体事物认识，应从感性认识过渡到理性认识。面对这一具体情况，教师在开展教学活动时，应有目的、有意识的提升学生的理性精神。在高中阶段的政治学科教学活动时，教师应引导学生不断发挥自身的能动性，通过思考、交流、讨论、总结和分析，学习掌握政治知识点，构建知识体系，从而提升自身的核心素养。同时，教师还应引导学生通过辩证思维的方法，掌握处理问题的技能。例如，教师在讲解“唯物辩证法的发展观”这一课节时，可以为学生播放《长征五号遥二火箭发射失利》的视频，并带领学生阅读资料，促使其积极讨论，总结分析，最终从感性认识过渡到理性认识。教师在开展课堂活动时，结合教材内容，向学生展示相关案例，引导学生进行思考和讨论，能够促使学生总结经验和教训，从而奠定成功的基础。教师开展教学活动，能够培养学生自身的理性思维，促使学生全面的理解和认识事物，进行理性思考，从而提升自身的核心素养，增强课堂有效性[3]。
总结：总而言之，教师在开展高中阶段的政治学科课堂教学活动时，应重点培养学生自身的核心素养，促使其形成乐于参加社会活动、具备一定的文化素养的全面型人才。教师不仅要教书育人，更应促使学生形成科学的价值、世界、人生观，形成健全人格。教师在开展政治学科的课堂活动时，应重点提升学生核心素养，促使其形成乐于参与公共活动、遵纪守法、爱党爱国的公民。
参考文献
[1]黄慧玲.高中政治教学培养学生核心素养的策略[J].福建基础教育研究,2016，(07).
[2]罗燕芬.高中学生政治学科核心素养培养的实现途径[J].教育导刊,2013，(05).
[3]姜书野.浅谈核心素养视野下高中政治课堂教学策略[J].科学大众，2017，(11).
论文作者:田金
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月1期
论文发表时间:2019/4/8
标签：素养论文; 政治论文; 学生论文; 核心论文; 教师论文; 课堂论文; 学科论文; 《中小学教育》2019年6月1期论文;