（黑龙江建筑职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150025）
本文为黑龙江省教育科学规划重点课题（课题编号：GZB1317019），项目名称:现代学徒制背景下的高职院校数学教学模式的研究与实践——以计算机网络技术专业为例 研究成果
摘要：当前，高职学生数学学习水平与专业需求之间存在着巨大的矛盾。一方面，学生实际水平严重下滑，同时授课学时严重不足，另一方面，随着各种新技术的飞速发展，各专业对数学的要求越来越高。本文将在现代学徒制的背景下探讨新形势下高职数学课程的设置与发展方向。
关键词：现代学徒制；数学课程；教学平台
为了改善“学生不愿学，教师难教”的困境，同时考虑到学院各专业的重新调整，结合学院下发的《学院深化办学改革任务责任清单》的具体要求，我们计划深入到各系，了解各专业对数学需求，以便更好的按照学院“缺什么，给什么，用什么，补什么”的教学理念开展教学。
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1调查问卷分析
数学课程情况调查问卷统计分析（本题有效填写人次50）
第1题 您的职称是
助教0（0%）;讲师26（52%）;副教授19（38%）;教授5（10%）；
第2题 您所在的专业是
建工系4（8%）;市政与环境系5（10%）;机电（计通）系28（56%）;经济管理系2（4%）;其他11（22%）;
第3题 您是否同意高等数学课程对学生的职业发展是非常重要的
非常同意30（60%）;比较同意16（32%）;不太同意4（8%）;很不同意0（0%）;
第4题 学生未来所从事的专业不需要太多数学知识，所以数学可以少学或不学
非常同意1（2%）;比较同意10（20%）;不太同意25（50%）;很不同意14（28%）；
第5题 根据最新的人才培养方案，您所在专业的数学课程学时为
6学时24（48%）;51学时7（14%）;54学时10（20%）;54以上学时9（18%）;
第6题 您认为现在数学课程学时
不足6（12%）；一般15（30%）；足够27（54%）；不需要2（4%）；
第7题 按照人才培养方案，您所在的专业对数学是否有明确要求
有明确要求26（52%）；没有明确要求17（34%）；不确定7（14%）；无所谓0（0%）；
第8题 您的专业需要开设的数学课程为
高等（应用）数学30（60%）；工程数学10（20%）；计算机数学1（2%）；经济数学5（10%）；无4（8%）；
第9题 您希望选修课开设的数学课程有
高等数学16（32%）；工程数学17（34%）；专升本高等数学30（60%）；数学建模与数学实验26（52%）；数学文化15（30%）；其他0（0%）；
第10题 您认为数学课程内容的设置应该
以专业需要而定38（76%）；学生够用就行7（14%）；保证知识体系的连贯性5（10%）；
第11题 您认为数学教学内容要体现
系统化19（38%）；模块化23（46%）；碎片化5（10%）；网络化3（6%）；
第12题 您认为学生毕业后应具备哪些数学方面的素养
掌握基本计算39（78%）；利用软件解决实际问题34（68%）；小组合作完成实践项目22（44%）；不需要0（0%）；
第13题 在现有的条件下，您认为以下哪种数学教学方法比较合适
问题驱动27（54%）；数学模型与应用34（68%）；分层教学11（22%）；模块教学16（32%）；
第14题 您认为是否有必要开设数学模型与数学实验课
很有必要20（40%）；没必要7（14%）；有必要，但没有学时16（32%）；无所谓7（14%）；
第15题 您认为是否有必要将数学建模竞赛引入课堂教学
很有必要8（16%）；有必要2652%）；没有必要10（20%）；无所谓6（12%）；
第16题 怎样让学生有更多的热情参加数学建模竞赛
出台奖励办法28（56%）；评优优先7（14%）；增加学分11（22%）；其他4（8%）；
第17题 如果您专业现在没有数学课，考虑学生未来的专业发展，您是否考虑开设数学课程
不考虑3（6%）；如果学时充足，可以考虑33（66%）；准备开设数学课11（22%）；准备在专业限选课中开设3（6%）；
第18题 您认为现阶段数学教学的主要问题是
学生不愿意学34（68%）；讲授内容与专业脱钩30（60%）；没有考虑学生的个性化需求17（34%）；学时太少4（8%）；其他4（8%）；
第19题 您认为现有的学时是否满足学生的学习需求
学时足够22（44%）；一般24（48%）；不太充足4（8%）；无法满足0（0%）；
第20题 如果现有条件无法满足学生的学习需求，您认为
可以通过平台学习19（38%）；通过选修课学习28（56%）；通过辅导班学习2（4%）；自学1（2%）；
第21题 您对自己学生的数学学习现状
非常满意1（2%）；一般24（48%）；不太满意20（40%）；很不满意5（10%）；
第22题 平心而论，您认为学习高等数学对锻炼学生的逻辑思维有益度有多少
小于0.25 10（20%）；大于0.25，小于0.5 13（26%）；大于0.5，小于0.75 14（28%）；大于0.75，小于1 13（26%）；
2解决方法及建议
以最新的人才培养方案为主线，依托专业技术应用能力，将数学课程整合成基础教学平台和应用教学两个模块，在教学内容、组织形式、教学运行和考核机制等多方面进行创新，构建具有创新特色的数学教学模式。在教学过程中，侧重于通过问题驱动、数学实验，简单讲解数学基础理论、方法的同时，培养应用数学软件使用解决应用数学中的计算问题的能力；通过在数学教学中融入问题驱动的教学方法，将一些专业案例引入教学内容，以增强数学内容的应用性及趣味性，同时也促进数学教学与计算机的结合。
重视任课教师的培养和管理，提高实践性教学能力。依托于专业课程的需要构建适应专业要求数学授课计划和教学体系。根据专业的需要，制定明确的培养目标，内容设置紧密围绕培养目标和人才规格的要求，本着“实际、实用、实效”的原则，强调数学教学与实践的相结合。基于上述原因，在教学计划的设计上要注重以下两点：
（1）数学教学与专业或应用案例相结合；
（2）全面开展数学实验教学，培养学生利用数学软件解决实际问题的能力。
具体解决问题是：第一，改革现有的数学教育模式，逐步形成适合自身特点的数学理论教学体系；第二，促进应用数学教学改革与专业教学改革有机结合，突出以“问题驱动引领教学”；第三，完善课程体系结构，促进教学内容更新重组；第四，加强数学实验教学，引入现代教育教学手段。
建立实践性项目教学的评价体系，重视实践过程的管理和项目成果的评定。需要任课教师根据实践项目的特点制定一些行之有效的管理条例和措施，分层分级的管理到每一位学生，这样才能避免项目活动过程中的松散，监督某些不自觉的学生，进而保证项目的正常进行，在实践项目结束后应对项目教学进行评估，制定一系列切实可行的考核验收办法。
作者简介：姚克俭（1969-），男，汉族，副教授。研究方向：应用数学与数学建模。
论文作者:姚克俭 李梅芳 李玉宝
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月上
论文发表时间:2019/4/4
标签：数学论文; 学时论文; 学生论文; 专业论文; 您认为论文; 数学课程论文; 项目论文; 《知识-力量》2019年7月上论文;