山东省昌邑市围子初级中学 261314
摘 要：在初中英语教学中,许多英语教师忽视了学习语言的一个重要的方法——诵读。尽管教学非常出力，但教学成绩一直落后。究其原因，就是忽视了诵读。诵读是培养语感、全面提高听说读写能力、使学生情感得到升华的重要手段,受到越来越多的语言学家的推崇。
关键词：诵读 英语学习 双赢
初中英语教学中，广大师生往往注重默读，很少指导学生声情并茂地诵读英语文章。而根据英语新课标的要求,要实现知识能力培养与情感价值教学的双赢,应该把两个维度和谐地统一于教学过程中。那么如何实现知情双赢呢?笔者通过多年的教学实践,深深地体会到诵读是一种知情双赢的好方法。
一、诵读的概念及其实际意义
诵读是一种重要的语言学习方法,历来是我国传统教学中一种常用且行之有效的教学方法之一。古人总结出很多经验:“拳不离手,曲不离口”;“书读百遍,其义自见”;“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”等等。鉴于语言学习具有共性,在英语教学中合理地引入具有中国本土特色的教学方法,可以有效地提高学生的英语阅读能力,培养语感。实践证明,经常诵读课文的同学明显感到自己说英语时语速加快,应变能力增强,口头表达能力提高。一个大量诵读英语文章的学生,即使对句子不作语法分析,在解决单项选择、完形填空、短文改错等题型时,准确率也往往较高。熟能生巧,语感正是他们准确捕捉信息的巧妙感受的体现,这种特殊感觉正来源于阅读和背诵的积累。
在课堂教学活动中,学生听得懂、说得出,学习障碍没有了,学习积极性就自然提高了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样既充分利用了现有的记忆资源,又能提高学生的记忆能力,将有益于他们终身的学习。
二、英语诵读中教师的正确指导
1.指导有效的诵读技巧。尽管诵读是听似简单的一种语言学习方法,但如果仅仅把诵读当作机械的记忆,那么诵读的意义至少失去了一半。所以在诵读之前,笔者认为教师应该对学生进行有针对性的学法指导。教会学生一些基本功,使他们有信心去大声诵读。所谓基本功,包括英语语言学习的各个方面,如语音、拼写、词汇、语法以及最基本的文化知识。如语音方面,要教给学生一些相关的语音知识(如音节、连读、同化、失去爆破、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等)。再如句子结构方面,教师应举各种各样的例子来说明句子可变而句子结构不变的道理,强化学生在背诵中记住句子结构的意识,提高学生运用句子结构的灵活性。在他们积累了一些常用基本句型之后,老师就可以教他们提高诵读课文的速度,深入理解课文。教会学生分析诵读材料。一篇课文,开始诵读时要掌握书中写了哪些内容,接着就要理解作者的写作意图,然后再掌握书中的谋篇布局、表达方式、语言运用等知识。更重要的是,学生每诵读一篇课文或一个文段,教师都要组织学生把诵读中所遇到的“疑”和感到的“知”,毫无顾忌地说出来,再让他们各抒己见,互相切磋,互相补充,互相完善,纠正“错误的”,保留“正确的”。学生就能够从不知到了解,从知其然到知其所以然。在诵读课文的时候,应提醒学生特别注意那些用法特殊的单词,含有语法意义的语言点和使用率高的词组,这些重点在讲课时都应标注在书上,要求学生在诵读时要给予足够的重视。通过这样的指点,简单机械的朗诵就成了有意识的课堂教学和复习,与老师讲语法相比较,这种边读边学语法的自主教学方法,更有趣味性,会收到更好的效果。引导学生阅读语句、语段时,在帮助学生分析句子词意、语言结构的同时,更重要的是分析内涵的哲理与情感。因为诵读是基于个人理解的声音呈现,目视其文,口发其声,耳闻其音,心通其情,意呈其理,有理无情不足以感人。分析知情,既要弄懂语言之科学的结构,又要帮助学生领悟理性的内涵。通过词意、句子结构、语段的知情分析,使学生掌握了语言基础知识,这是诵读的最基础的功夫,领悟情感,这是诵读必经的情感基础,达到入情入理,情理交融。疏通文句,疏理文意,向情感理性深入,让学生在诵读中体验,通过诵读,进一步掌握语言基础知识,达到娴熟于心的背诵。具体可分三步实现:一是学生反复自我朗读,熟练运用语言技巧,把语法理解转化为语言应用;二是小组合作,互相点评;三是反思诵读,不断校正。这样诵读课文就是因事而语,有意义地读、背,言之有物,背之有理。
2.创设最佳的诵读环境。叶圣陶曾说:“作者胸有境,入境始与亲。”认真开展好英语美文诵读活动。根据各个单元的诵读基本要求,合理安排好英语诵读的时间和学习内容,要做到每课必读、精心指导、激发兴趣、坚持听讲,定期举行英语诵读评比活动。要充分利用早晨练习口语和诵读课文的黄金时间。加强早晨诵读的力度,对英语学习有着至关重要的作用。
3.及时检测诵读效果。对学生布置的诵读任务,是一项“软”任务,最容易被学生“遗忘”,所以,对学生诵读效果的检测,绝不容忽视。检查学生诵读从以下几方面考虑:语音语调是否正确;诵读是否自然流畅;对材料的理解是否到位。检查诵读的方式可以多样。如从班里挑一些发音好,对工作负责的学生帮助检查(课前课后),并要做好背书情况的详细记录;对学习有困难的或不用功的学生则由老师亲自检查,及时纠正他们在诵读中出现的问题。
采用合适的诵读教学法,通过持之以恒的严格要求,一定能督促学生养成开口朗诵、背诵英语的习惯。诵读教学搞好了,不但读的能力提高了,还会促进听、说、写等各方面的发展与提高,并可养成学生自主学习的习惯,使学生具有较强的自学能力,有效的诵读教学可使英语学习事半功倍,而且会对学生的其他学科的学习产生良好的促进作用。
论文作者:吴占霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第190期
论文发表时间:2016/5/11
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