关键词 县域高中 生涯发展指导课程体系 生涯课堂 社会课堂 精英课堂
十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，对高考改革作出了全面、系统、明确的部署，其中录取方式最大的改变就是扩大了学生的选择权：科目选择权、课程选择权、考试选择权等等，因此，如何培养学生的选择能力成为每个学校必须面对的课题，只有做好学生生涯发展指导的各项工作，把生涯教育纳入学校课程体系，形成有特色的生涯教育课程，才能帮助学生在高中阶段做好自己的生涯发展规划。
在教育环境较好的城市，家长的文化素质较高、职业选择意识较强、对孩子的重视程度较高，加上社会进步文明、学校着手研究生涯规划问题较早等多方面的原因，使学生在进行生涯发展规划的过程中能得到相对及时合理的指导。但是，对于以农村学生为主的县域高中而言，学生自身选择能力严重不足，又缺乏家长、社会和学校的相应指导，学生不能明确自己的特长、感兴趣的专业、选课的科目和未来的报考志愿，这种状况将严重影响县域学生一生的发展，此问题亟待解决。
我校是一所完全中学，县城规模小，农村学生多。由于本轮高考改革中县域高中实施生涯规划几乎无例可仿，所以只能在探索中构建有自己特色的生涯课程体系。经过近三年的探索，我校的“尚美”生涯课程体系基本构建，且取得良好成效。以“尚美”命名，一是意在培养学生开放包容、勤奋踏实的学习精神，让学生在了解自我现状和未来职业的基础上，自主确定学业规划、专业与职业规划，积极应对升学和就业，达成自己的职业目标。二是培养学生学会创新创造，继承本校尚友自强、勇于担当的传统，培养学生学会追求美好的生活，规划自己满意的人生。
我校首先从组建生涯教育团队入手，结合实际情况，克服县域高中资源不足、基础不好的困难，建立生涯发展指导中心，设置多元化课程，打造生涯特色，满足学生生涯发展需求，探索适应新课程和新高考改革的生涯教育模式。同时推进生涯活动课程的校本化实施，形成有本校特色的生涯课程体系，构建了以生涯课堂、社会课堂和精英课堂为主体的“尚美”生涯发展指导课程体系。
一、打造专业生涯课堂，以生涯课、班会课、学科渗透课和生涯沙龙等为重要载体，让“尚美”生涯教育课程融入学校的日常教学管理，让每一位学生都能受到有效生涯指导。
我校生涯教育基础薄弱，学校领导坚持“走出去请进来”，培养了大量掌握生涯教育知识的骨干教师，迄今为止，我校已有96名教师考取学生发展指导师，组建了强大的生涯教育团队。这些教师在生涯教育工作中采用理论和实践相结合、讲授与体验相结合的方式进行，关注学生现实生活，培养学生的生活意识和生活态度。采用课堂讲授、研究性学习、典型案例分析、情境模拟训练、小组讨论、角色扮演等方法和手段，实现生涯与心理教育的目标。
二、充分挖掘本土资源，打造以社会实践为主要内容的社会课堂，这是学生生涯发展指导的实战基地。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆2017年以来，我校已经陆续建立了十几个学生社会实践基地，包括人民法庭、交通警察大队、火山口地质公园、省博物馆、西门社区、甲子通用机场、航天科普馆等，这些实验基地在生涯教育工作中发挥着巨大的作用。
对于县域高中来说，学生的社会实践难度很大，不仅要克服地域资源的局限，还要克服学生和家长的思维局限。为此，我校分别召开学生座谈会、家长座谈会、年级动员会等，力求得到学生和家长的充分重视和支持。重视职业体验、社会实践、国际教育、研学旅行、社区服务和劳动教育相结合，让学生在亲身体验中，通过观察、感受、实践，用讨论、探究的方式认识事物，掌握知识与技能，形成观念、情感和态度。
三、依据学生需求，丰富精英课堂，这是学生生涯发展指导的又一有效途径。
县域高中的学生接触的社会职业较少，但期待了解自己感兴趣的职业的意愿很强烈，我校根据学生的实际需求，除开展职业人物访谈、职业见习与体验等活动之外，还组织不同类型的职业论坛等精英课堂，同时灵活借助家长的资源，联系相关职业的家长来学校作为嘉宾，与学生面对面交流，介绍自己的工作经历、所在行业的工作情况与心得体会等，使学生对感兴趣的职业由原来的模糊、笼统了解变成具体、真切、详细的了解，从而对自己职业、专业的选择有了更多的认识，也更加清楚如何为之做准备了。
四、及时总结生涯指导课程实施的成果，解决问题和困难，并做好生涯教育课程实施的评价工作。
为了更好地在县域高中实施生涯指导课程，学校申报了省级课题，并把课题研究的阶段性成果整理成册子。到目前为止，我校已经刊印《学生发展指导手册》两版、《学生生涯活动纪实》两版、《生涯测评工具手册》、《学科测评手册》、《生涯教育校本教材》、《研究性学习指导手册》、《学科教学三年规划》等。
在一系列生涯教育活动的进行过程中，学校很重视针对学生的行为变化进行评估，评估侧重于学生学习的过程及结果，关注的因素分别涉及学生的活动参与度、学习和体验的效果等，评价的方式采用谈话、调查问卷、撰写体验报告、个人生涯规划书等形式，通过收集各种课程评估结果的反馈，为学校进一步调整和明确课程目标，更好地满足学生生涯发展需求提供了重要证据。
经过一段时间的努力，我校的生涯教育课程体系已基本构建，但是还存在一些问题，比如县域高中学生生涯教育中受家长影响过大、学科生涯渗透教学中多停留在知识层面价值观的讲解、班会课堂的生涯探讨趋向从众化、精英课堂不能满足实际需要、生涯课程和学校常规课程的融合度等诸多问题亟待解决，故今后的生涯课程体系建设中，应设计和开发更加符合县域高中学生特点的课程，进一步增强学生自主规划的意识和能力。
参考文献
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[4]孙铭铸.生涯发展指导[M].北京：教育科学出版社，2013.
论文作者:刘艳玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/23
标签：生涯论文; 学生论文; 课堂论文; 县域论文; 我校论文; 课程体系论文; 自己的论文; 《教育学文摘》2020年1月2期论文;