摘要：数学一门逻辑思维较强的学科，因此要想真正实现学生数学学习成绩的全面提升，最为有效的方式就是让学生主动参与到数学课堂教学中来，主动地思考，自己去理解、去探索，去找出问题的答案。正是基于这样的现实背景，文章以“数学课堂”为主要研究对象，在分析数学课堂教学现状的基础上，就如何让学生多思考，全面实现学生的主体性地位提出建议与对策，以供大家依据和参考。
关键词：数学课堂；学生；思考
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0065-02
要想真正提高课堂教学的质量和效果，就必须让学生积极、主动地参与到课堂教学中来，主动思考、多思考成为课堂教学中不可或缺的重要组成部分。但是，从目前的实际情况来看，学生对于课堂教学的主动性参与情况并不容乐观，很少甚至根本没有自主思考的实践和机会。为此，我们必须尽快改变这种状况，让学生更加积极、主动参与到课堂教学中来，成为学习活动的主人。
一、和蔼待生，温情授课
表情温情，体态温和。数学是一门极为严格的学科，因而在传统的观念里数学教师也是一板正经、目光犀利、表情严肃，显然这样的表情是不会得到学生的认可的，学生抱着一种畏惧的心理去听课还能听好吗？在初中阶段，一个教学开始的初期，你完全可以改变一下自己原本的古板面孔，表情温和，笑容满面，有时由于教学的必要教师的体态完全可以夸张一点，给学生带来欢乐，得到学生的喜欢，这才是良好教学的开始。将自己和学生放在一个地位上，将自己看做学生的朋友，不要有高高在上的感觉，要主动的亲近学生，自己是学生的一个朋友，让学生可以零距离的接触、了解这位比他大的老朋友，一位好的老师是能够让学生受益终身的。只有氛围融洽的课堂，学生也愿意看着你，听着你，跟着你的脚步慢慢的学会如何思考的。试想一下，如果一只老虎坐到讲台上，可想而知学生们的学习状态和积极性如何了。
二、设置多种情景引导学生思考
（一）设置问题情景。爱因斯坦说过：“解决一个问题难，提出一个问题更难。”[1]一切成就，源于质疑精神，而数学也同样是在问题中不断成长，良好的问题创设可以说是数学甚至一切事物发展的根本所在。老师在备课时设置一些有意义有趣味的问题是能够激发学生对于本节内容的学习兴趣，能够以百分之一百二十的精力去听课，达到高效教学的目的。问题设置在课中时，能够进行全方位的拓展，使学生有更加广阔的知识面；问题设于课终则有“言已尽而义无尽”的好处，可以使学生空余时间进行思考。开始阶段，老师设置问题，中后期便让学生自己专研寻求问题，让他们完成从答到问的转变。
（二）设置生活情景。一切知识源于生活而又服务于生活，数学的各种知识在生活中都有一定的体现。例如：三角形具有稳定性，开始时学生学习这个知识根本不知道为什么，只能模糊的记住三角形具有稳定性，而我在和他们讲解这个知识时便举了个例子，我问同学：“三轮车大家谁见过？”，班里的同学几乎都举起了手，我又问：“三轮车的形状是什么样子的？”，有同学不假思索的答道：“三轮车三个轮子，当然是三角形了。”我继续提问：“为什么不做成四轮车呢？”，这是多数同学明白的过来，不过还有少数同学还不明白，一个同学回答：“三轮有三个轮子，四轮要四个轮子，三个轮子一定省钱的了。”，我又拿出预先准备的四边形框子让这位同学按，由于四角是可以活动的，所以他一下就按了下去，我在框子对角按了另一根竹条让他再试一次，这次他费了好大力气才按了下去，然后对我笑了笑说：“老师我明白了。”同样，在学习正负数时我列举的温度的例子，同学们很容易就会明白。通过生活中学生熟悉的例子，他们有过切身体会，更能够引发学生的思考，自然也就掌握得快了。
三、引导学生进行多种方式思考
（一）波浪式思考模式。顾名思义，就是像波浪前进一样进行思考。波浪的形式是瞻前，而又顾后，但总体又是在前进的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆波浪式思考的目的为了快、准、明的完成数学问题，它对于推理性问题和证明性问题尤为重要。顾名思义，快即是要求反应快、解题快，在有限的时间做出最好的分析解答。其次，由于数学要求思维严密准确，一个步骤的错误，都将导致结果的错误，所以准确也就成为了数学问题的核心。最后，只有最终的结果是正确的，之前所做的一切才是有意义的。波浪式思考要求学生在前进的同时记住后退，检查曾经的步骤，当它准确后再大步向前走。例如在几何相似三角形的证明中，只有当所需要的角边全部符合条件时才能得出最终的结果，如果中途出现一点差错，都会导致结果的不正确，千里之堤毁于蚁穴，要重视每一步，重视每一个细节。
（二）逆向思考模式。有许多问题从正面不好解决，但从反面却可能很容易。例如，要证明同位角相等两直线平行是真命题，从正面可能很困难，但如果我们从反面论证，如果同位角不相等而两直线平行，显然它是错的，因而它的反面就是正确的，逆向思考会使问题变的简单。
四、引导学生进行实践探索
实践是检验真理的唯一标准，积极热情的引导学生进行真理的探索。也许有许多已经存在了，但探索的过程会让同学对问题有更加深刻的印象。例如硬币正反的概率问题，让同学们拿硬币多抛几次，规律他们自然就掌握了。这种教学方法要求学生从熟悉的生活经验出发，学生自己通过质疑、探究、讨论、组织表达而得出问题的答案，是学生主动寻找问题、解决问题从而获取知识的过程，它能够使学生思考方面更加完善。在数学教学中，实践探索的情景设计需要充分利用外在材料，进而完美的展示内在思考过程，将知识的发生、发展过程展现出来。
五、建立合理的评价激励机制
在传统的数学教学活动中，教师往往会通过一次或者几次考试的成绩来判断学生的优劣，这也是为什么在老师的眼中会有“优等生”和“后进生”区别的主要原因，这样不仅无法准确、客观衡量一个学生的优秀与否，更容易挫伤学生们学习的积极性和主动性。为此，我们要尽快建立合理的评价激励机制。为此，我们应该力求做到：
首先，教师要平等对待班级的每一位学生，而不是仅仅关注那些所谓的“优秀生”。以课堂提问为例，多给那些成绩一般的学生机会。但是，特别应当注意的是，一定要对学生的作答给予及时的、必要的和客观的点评；
其次，以学生现有的知识水平和成绩为基础，对其进行评价。如果学生现在的数学基础较为薄弱，但是通过一段时间的努力，不仅课堂表现积极了，成绩较以前也有了一定的进步，教师一定要及时给予学生以必要的鼓励，肯定学生付出的积极努力。
六、总结
初中阶段数学教学的主要目的是培养学生的思考能力。对于学生思考能力的培养，不仅要求教师在教学过程中要使用高效、有趣的教学方法，更需要教师在教学意识上强化学生主体作用，促进他们的思考，不断提高学生对于数学的兴趣，和对于学习数学的信心，培养学生敢答，敢问敢质疑的的能力，从而从多方面提高学生的逻辑推理能力。 综上所述，要想真正让学生成为学习活动的主人，积极参与到课堂教学活动中来，并非一件容易的事情，它需要教师及时转变自己的观念，充分认识以学生为主体开展教育教学活动的重要性，同时教师还要加强自身学习，不断提升自身的综合素养。只有这样，才有可能实现学生对于课堂教学的主动参与，才能让学生有更多的时间和机会去思考，才能全面实现数学课堂教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]钱小娟.数学课堂上培养学生独立思考的几点做法[J].考试周刊，2011，51.
[2]徐开明.新课程背景下如何培养学生的独立思考能力[J].新课程研究（上旬刊），2011，05.
[3]吴芳.让学生成为课堂的主人[J].快乐阅读，2011，17.
[4]潘存秀.浅谈初中数学理想课堂中有效教学[J].现代阅读（教育版），2011，(10)
[5]王文雅.浅谈初中数学概念的有效教学[J].数学学习与研究，2010，(14)
论文作者:何善群
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年4月07期
论文发表时间:2018/5/18
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