【摘要】综合实践活动课程逐步由国家、地方课程走向校本的常态化实施课程。《小学语文新课程标准》指出“努力建设开放而有活力的语文课程,语文教师要高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”素质教育的核心是课程改革,设计和实施校本综合实践活动是课程改革的重要举措,在十余年的发展过程中,综合实践活动课程已从国家、地方课程走向校本课程,在中小学已经开始常态化实施并向纵深推进。另一方面现实课堂中的小学生的说写能力现状堪忧,口语交际和习作教学成为小学语文教学的难点,小学语文课堂改革势在必行。校本综合实践活动在实施的过程中培养了学生多方面的能力,教师的教育观念和教学方式都发生了巨大的变化,带动了一大批学校的发展。校本综合实践活动与语文说写教学的结合研究将拓宽校本综合实践的内涵,加强学科融合与课程建设,促进老师的教和学生的学习方式的转变,对小学生说写能力的培养有实在的价值。
【关键词】校本综合实践活动; 说写能力; 实践; 形式
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-174-01
在语文教学中，特别是小学中高年级孩子们的作文水平不太理想，这和孩子们自身存在的许多问题有着密切关联，学生的说话能力不强,不愿说,不想说就是重点。学生不看重说与写的结合，为说话而说话，说完就拉倒也是原因之一，没有形成作文,如果能让学生把说的内容落实到本上，为了使学生看到自己说话内容成为作文好能产生激励学生写作的兴趣。为此，我做了以下几点改进：
一、提前布置，让学生有多方面的准备。
每次上口语交际课，我总是提前布置几天，提出一些基本的,学生能做到的要求，放手让宝贝们去准备，这样做的目的就是让学生们在家先练练，解除学生害怕说话以及写作的心理。例如在教《小小导游员》一课时，利用周末时间带学生去益寿山参观，让他们去益寿山的各个地方观看，让学生把看到的记一记。最喜欢哪个地方，使学生头脑有个印象。在上课时学生介绍益寿山畅所欲言，都能把自己看到的说了出来。
还有从降低要求开始：让学生选择自己最喜欢的话题来说，如小幽默、笑话、游戏、生活小故事、趣闻等等，指导学生想怎么说就怎么说，只要有感而发就行。这样树立了学生们的自信，不再惧怕说话，相信“我一定行”，为今后的说写打下良好的开端。
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几次小的成功，再进一步调整策略：让学生以小组为单位选出几个题目，然后交给老师备选，老师根据学生的想法，选出几个题目，供大家选择，鼓励同学们对一个题目进行说写准备，同时学生也可另选自己喜欢的题目来进行准备。
二、多角度立意，给学生提供说话的机会
说话课一开始，教师的语言都要随意些，创设一种轻松的神秘的 吸引学生想知道老师在干什么,学生们的好奇心就会让学生放松心情，这样尽可能地引起了学生说话的兴趣，使每个学生都想说、愿听、喜评，提高学生的参与意识，调动了宝贝们的积极性，使说话课成为学生乐说、多说的好地方。
三、巧妙整合，让学生竟相发言。
口语交际的过程是进行一定的思维空间，如果学生能开口说我就给予鼓励与表扬。例如在教说说家乡的变化时，让学生先想一想这几年我们周边有什么变化，有的同学说：“听爷爷说:我们以前的道路是崎岖不平的，满眼都是脏、乱、差。现在城市建设都焕然一新了,到处都是绿树,鲜花.”学生能用自己的话说出变化，就值得表扬。之后再练说时，要让其他同学们注意听，要指出该同学说时的优点。特别是平时很少说话，性格有点内向的同学,如果是他们来练说，对这样同学更应多表扬多鼓励，积极挖掘闪光点,要不惜余力的找出优点,不放过赞扬的机会，这样使懦弱、胆小的学生树立起自信,让更多的同学都喜欢参与进来。
四、说评结合，及时反馈，及时修改。
经过学生的乐说、喜评，虽然只找他们说的优点，但在听别人的作品时也会对自己有所启迪，从中也能发现自己的优缺点，在这一环节中，教师再集中总结一下，说出大家共性的优点，再点出大家所共同存在的弊端，提出怎样才能把这一毛病改好，这样学生把要说的内容准备好后再说，就会达到事半功倍的效果,把要说的说得更好。
五、说写结合，让学生看到自己的作品。
例如在教《说说我的梦想》时，让学生先想想自己的梦想是什么?激发宝贝们想说的欲望，学生们把自己的梦想愉快的说给大家听。学生说完后，要让学生把所说的内容清楚地表达,用文字记录到纸上，提醒学生把一些口头语言改成书面语言，使之整理成一篇文章，这就顺理成章的成为了习作,平时有空就拿出来读，读到不满意的地方就修改，直到满意为止。
六、搞好作品展评。
把好的作品来展评，能让其他同学读同龄孩子的作品,一是有共同的兴趣和观念读起来朗朗上口,二是相信自己也能写出好的作品来，更能激发学生们乐说愿写的情趣，这样一来，把好的作品一聚就能使之成册。在班中或在学校中交流，很好的提高了同学们的写作愿望。
久而久之也就激起学生们想说、想写的欲望。总之，在我国目前的教育中，说写训练对于学生写作能力的进步有者不可缺少的作用。因此，多角度进行立意构思，以求拓宽思维明确主题。引导学生合理想象,学会对同一事物发散思维,转换角度探究，并使之深化，达到目标。让说话训练与写作训练有效的结合，使之达到最好的训练效果。
论文作者:熊承萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月4期
论文发表时间:2019/4/8
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