编者按： 天桥区是济南市主城区之一。近年来，天桥区秉持“均衡、公平、内涵、特色，办人民满意的优质教育”的发展理念，旗帜鲜明地维护教育公平，积极稳妥地深化结构调整，扎实有效地推进素质教育，形成了科学良性运行的发展格局， 实现了天桥教育可持续性稳步发展。天桥区先后成为全国义务教育发展基本均衡县（市、区）、全国学校体育联盟（教学改革）实验区、教育部“国培计划2015”——示范性网络研修和校本研修整合培训项目优秀示范实验区、教育部数字化学习资源研究与应用实验区以及教育部区域教育现代化建设示范区等。本期，我们就来了解一下天桥区在教师队伍建设和“爱生学校”评估体制改革方面的经验与成果。
济南市天桥区：实施“三主体”培训机制，推动教师队伍科学发展
文 | 鄢青霞
教师队伍建设是教育永恒的主题，教师队伍质量决定着教育发展的水平。济南市天桥区历来重视教师队伍建设，通过建立“三主体”培养培训机制，搭建教师发展共同体平台，引发教师专业二次成长，从全员、骨干和新教师三个层面卓有成效地涵养师资，促进了教师队伍的科学发展。
合理规划，“三主体”各有侧重谋策略
主体之一：继续教育科，主导教师培训。这是核心组织者，是纽带桥梁，总体策划区域教师队伍发展方向，制定全员培训方案和课程计划，牵头区域全员和重点项目培训组织实施。开展对全区教师的分层次、分类别、无缝隙培训。
主体之二：教研科，主抓教师专业发展。这是教师学科专业发展的引领者，是培训内容、培训理论落位实践的执行者。
主体之三：学校，培训的主体。学校是培训的有效实施者，是培训的受益者，更是培训效果能否实现的见证者。一直以来，天桥区都非常注重区域规划和细节谋划，有机整合资源，竭尽全力促进人力资源提升。落实继续教育科、教研科和学校“三主体”各自的作用，形成了共同携手、纵向衔接、横向沟通、多方发展的良好局面。
学校实施“校本全员”促实践。学校结合区域研修主题，制定自己的校本研修主题、内容和组织方法，紧扣学校内需和发展问题，着力教师实践能力的培养，积极提供教师专业发展空间。
优秀教师队伍
紧扣全员，“三足鼎立”打基础
项目骨干培训是区域重点培训项目。区域每年度都会根据需要，设定区域骨干教师培训项目，比如中华优秀传统文化师资种子班、智慧教育种子教师培训班等。每个项目骨干的培训“三主体”都牵手同行，共同促提高。继续教育科主抓项目培训组织与管理，制定方案；教研科联合学校做好种子教师选拔，在研修过程中参与指导与实施；学校积极支持学员参训，落实训后的实践与应用。
继续教育科组织“网络全员”打基础。省网络全员严格组织，重在落实效果，在实践中探索出区域“学、研、用、评”的四环节网络研修模式；区网络研修则聚焦区域发展主题，着力内涵与特色，注重开发与创新，建立起自己的培训课程建设与应用体系，成为区域研修的一大亮点。2018年初步尝试以着力信息化应用的教师个人空间建设为主题的全员研修，开发录制9节课程，首次推出“培训师先训—全员二次培训—个人空间建设—区域空间认定”四步走的方式，实现区域智慧教育云平台的深层次应用和管理，效果显著。
经典导读《诗经》团队成果录制
青年教师读书沙龙活动
教研科引领“学科全员”塑专业。教研科是学科全员面对面培训的实施者，聚焦课堂，岗位练兵，常态研训。每个学科教研员带领本学科全体教师，紧紧围绕学科知识和教学策略方法，针对学科教材教法，聚焦区域教育教学质量的专业培训，以每年寒暑假集中为主、日常教研为辅实施培训。
其中一类调控机制是小RNA介导的转录调控，小RNA是一种非编码单链RNA分子，会识别与之序列相匹配的转录本，并和其他蛋白一起将其降解。“但如果因为可变剪接表达出不含相应识别位点的转录本，则不会受此影响。”刘海军说。
记录的地震事件既能用相位也能用振幅描述。在此基础上，我们可以将可控源地震学方法分为运动学（基于相位，如，走时）或动力学（基于振幅）两种。另外也可以在层析成像（即反演）和正演试错模拟方法之间进行区分。
2014—2018年，喀什市色满乡大力推进住房保障工作，解决了房屋不达标的350户贫困户的住房问题，贫困户住房问题得到基本保障。
2019年，天桥区聚焦文化素养和经典传承，开展“提素养、做专业、促空间”主题全员研修，着力提高区域教师文化素养，组建5个教师团队，多轮打磨，开发了6个体现学科渗透文化的微课、4本小组合作经典导读，通过云平台进行学习，完善了“区域范式引领－全员二次培训－学校推进实践－教师个体应用”的网络研修四步走方法，这不仅是对“信息技术支持下的区域研修模式”策略方法的积极探索，更是教师二次成长的有力见证。
项目骨干培训，牵手同行促提高
区域着重做好三大全员培训，即“网络全员”“校本全员”和“学科全员”，在全员培训中“三主体”围绕各自职能，聚焦教师专业发展，各抓一支，三足鼎立，又紧扣区域年度主题相互协调，为教师队伍整体提升奠定了坚实的基础。
互联网期刊出版行业市场规模自2015年15.85亿元增长到2017年20.10亿元，保持着年均10%以上的稳定增长。而相比于整个数字出版行业近3年来年均30%左右的猛增势头，互联网期刊出版行业还存在一定差距，且在整个数字出版行业占比正呈现下降趋势。业内商家仍处在探索新业务模式及新业绩增长点的道路上。
在区域智慧教育种子教师培训班中，“三主体”作用发挥明显。继续教育科牵头做好培训课程安排，确定专家指导方向；教研科相关学科教研员共同参与培训全过程，参与专家跟岗的指导与落实，组织分学科的课例打磨；学校则为种子教师提供发展的土壤。“三主体”在项目骨干培训中牵手同行，发挥各自的作用，合力共促教师队伍提升。
新教师培训，分工合作促发展
天桥区新教师培训已经走过10年的实践历程，教学新蕾培养中的“5、2、1、1”培训模式日益完善。期间“三主体”分工合作，共同推进新教师培养培训规范化、常态化。在“5、2、1、1”培养模式中，继续教育科抓源头5天岗前培训，为新教师立规范；学校抓2天跟岗培训，做实践引导；教研科抓1年的教学新蕾培养与评选，全方位训练岗位实践；新教师自主完成1本《新教师培养手册》，全面总结自我成长历程。
天桥区高度重视“三主体”各自的作用，在实践中促其合作发展，各展其能。通过全员培训、项目种子教师培训和新教师培训，建起区域自己的发展模式和课程体系，有效推进了区域教师队伍的蓬勃发展。
（作者单位： 山东省济南市天桥区教育教学研究中心）
责任编辑： 苏瑞霞
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