摘要：阅读是小学阶段教学的重点内容，其目标是培养学生的语感和逻辑思维能力，从而培养小学生的文化底蕴。因此，在小学语文教学中，教师要改变传统的教学观念，在新课程标准的指导下，丰富教学内容，改革教学方法，关注学生的语言文字运用能力，提升学生的语文的阅读理解和写作能力，锻炼学生思维，为学生个人的终身发展打下坚实的基础。为此，本文阐述了提高小学生语文阅读能力的具体策略。
关键词：阅读能力；小学语文；教学能力
培养阅读能力是小学语文教学的一项重要内容。阅读教学的根本任务是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，并从中获得情感的陶冶、文化的传递和精神的建设。阅读能力是培养小学生语文语感的前提，能够加深对文字作品的理解，从而提高学生的交流沟通能力和语言运用能力。在小学语文阅读教学中，教师要认真研读教材内容，根据学生的认知水平和特点，引导学生自读课文，理解作者的思想感情，从而提高学生语文阅读能力。
1、激发学生阅读兴趣，提高阅读能力
在小学语文教学中，教师应该有效地培养学生的阅读兴趣，帮助学生构建阅读知识体系，引导学生理解和学习语言文字，使学生产生情感共鸣，从而提高学生的阅读能力。通过对语文核心素养的研究，教师可以采用创设情境的方式，激发学生的阅读兴趣。创设情境的方式可以是采用多媒体技术，为学生创造直观的画面感；也可以实施设疑，激发学生主动探究的热情；还可以以生活情境为素材，促使学生自主认知，培养学生的阅读能力。
例如，在讲授部编版《我的伯父鲁迅先生》时，为了让学生更好地理解鲁迅先生“为别人想得多，为自己想得少”的高尚人格，体会人们对鲁迅先生的爱戴之情，教师可以多媒体展示鲁迅先生的照片、故事、名言等。从不同的角度让学生对鲁迅本人有深入的认识，丰富学生的情感体验，使学生产生走进人物故事的兴趣，为学生营造轻松舒适的学习环境，促进学生对课文的认知。同时，也可以在课下布置预习任务，教师提出问题“根据你的认识，思考鲁迅是个什么样的人？”激发学生主动搜集相关资料，对鲁迅的为人进行归纳整理，为阅读课文打下基础，提高学生的阅读能力。
2、重视字词的解析，激发深层次阅读
字词是认识和理解文章的开始。对字词的理解，很大程度上决定着对整篇文章中心以及思想情感的理解和把握。阅读过程中，对那些生动传神的名词、动词、形容词、量词等，要用心品析，深入挖掘。力求走进作者的情感世界，从而体会语言的准确性、深刻性，以丰富自己的语言积累，陶冶自己的情操，比如，二年级上册语文《寒号鸟》一课，读到第4自然段“寒号鸟不听劝告”中的一词“劝告”，联系喜鹊第一次的劝告的话“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝”，就知道劝告的意思是叫人改正错误，等读到第六自然段喜鹊对寒号鸟说的话“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过”，劝告又有了更完美的解释，劝告就是给人讲道理，叫人改正错误。比如小学语文第三册《我要的是葫芦》中，有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”其中的“盯”是什么意思呢?从字的偏旁就知道“盯”与看是有关的，它和看又有什么区别呢？联系上下文理解，种葫芦的人心里想的，眼里看到的，口里说的都是葫芦，此处的看就是专注地看。准确地理解词义,有益于对文本深层次的阅读。
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3、重视朗读能力的培养，激发学生的情感
朗读是阅读的一项重要基本功，能够发展学生的逻辑思维，加深学生对课文内容的理解。在小学语文阅读教学中，充分地利用朗读的手段，为教学营造良好的氛围，吸引学生的注意力，增强学生的语感，激发学生的情感，促进学生对文章的感悟。因此，教师在小学阅读的教学过程中要加强对学生朗读的指导，使学生快速进入角色，与作者的情感产生共鸣，从而提高学生的阅读理解能力。
例如，在学习文字优美的课文《草原》时，可以让学生大声诵读课文，指导学生采用适当的语调、节奏、语速，在恰当的时候进行停顿，读出重音，层次清晰，让学生感受到草原的天与别处的天比较分外明朗开阔。通过朗读让学生理解课文想要表达的思想感情，教师可以对文章进行范读，找学生代表进行领读，对重点段落反复朗读，着重阅读，深刻体会文章的思想感情，激发学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读能力。
4、读写结合，提高学生的阅读能力
在小学语文阅读教学中，教师要注重读写结合，做到以读促写，以写促读。写作不仅能体现学生的语言运用能力，还能提高学生的阅读认知。在阅读的基础上，让学生结合自身进行深入的思考和详细的描写，根据文章的感悟和启发把自己的想法和经历记录下来，更好地理解文章的思想情感。
例如，以部编版小学语文《猫》为例，老舍先生的这篇文章为学生提高了很好的读写范例，教师根据课文本身的特点出发，在品味语言的运用，表达自己思想感情上下功夫，让学生写一写自己身边的动物，通过书写自己的熟悉的事物体会文章中作者精细独到的描写、文章内容的饱满、语言的生动活泼，从而感受作者对猫浓厚的感情。通过对自己的身边的事物或者亲身经历进行描写，大大加深了学生对课文的理解，提高了学生的阅读能力。三、拓展延伸信息，加强学生的阅读积累
在语文学习的过程中，学完课文并不代表知识学习结束了，要学会对知识进行拓展延伸，懂得对知识进行积累的重要性。因此，教师要想培养学生的阅读能力，就应该要求学生准备一个摘抄本，在读书时把精彩的段落和内容摘抄下来，可以对其中的一个片段写读后感。教师还可以给学生推荐类似的书籍，在学生理解课文的基础上，丰富自己的课外阅读，与同学进行读书交流，也可以向同学推荐优秀的书籍。通过拓展阅读材料，培养阅读习惯，加强阅读积累，来提高学生的阅读能力。
例如，在讲授部编版《草船借箭》一课时，在让学生理解了教材内容的基础上，可以让学生研读《三国演义》中诸葛亮施空城计和大破曹仁的课外材料，进一步加深对孔明和周瑜等人物丰满性格的理解。在学习《少年闰土》时，学生学完课文后在头脑中勾勒出了少年闰土的形象，并且被闰土的聪明和勇敢所吸引，在此基础上，教师可以问道“你们想知道中年闰土的样子吗？”激起学生的好奇心，趁机把《故乡》这篇文章推荐给学生，使学生与少年闰土进行对比和整合，并理解其中的深刻内涵。
总而言之，在小学语文阅读教学中，教师要认真钻研教材内容，为学生创设良好的阅读环境，拓展延伸阅读内容，有意识地进行范读和指导学生朗读，激发学生的阅读兴趣，使学生与作者产生思想和情感共鸣。在新课程标准的指导下，重视对学生阅读能力的培养，丰富学生的知识积累，使学生养成良好的阅读习惯，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]黄文思.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究,2019(35):72.
[2]黄宗明.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J].课程教育研究,2019(04):90..
论文作者:尧玉萍
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
标签：学生论文; 能力论文; 课文论文; 小学语文论文; 教师论文; 自己的论文; 提高学生论文; 《知识-力量》2019年12月60期论文;