摘要：本文分析了在小学生综合素质评价中成长记录袋存在的问题，提出了在小学生综合素质评价中成长记录袋的应用策略：一是学校要顶层设计，精心落实好成长记录袋；二是要进一步形成科学的综合性评价体系；三是要努力完善学生成长的资料与积累。要建立和完善中小学生综合素质测评，必须树立正确的教学理念。
关键词：小学生；综合素质评价；成长记录袋；运用策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）11-065-01
一、前言
2014年的12月份，我国的教育部颁布了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，这一意见的发布让学生的综合性评价得到了前所未有的重视。对于素质教育而言，实现小学生的综合评价一体化，推动评价的科学与规范化就要运用多种评价方式，呈现更优的评价结果，这是现今教育需要重点探讨的课题。我们发现，好多学校对于小学生的综合评价，除了基本知识的掌握以外，对于他们的创新思维、合作学习、互帮互助、人际关系等评价缺少关注，因此我们建议采取成长记录袋的方式可以可以优化学生的综合素质评价。
二、在小学生综合素质评价中成长记录袋存在问题分析
从理论上讲，成长记录袋在评估小学生的综合素质方面具有许多明显的优势。但是，理想是非常美好的，不过在操作的过程当中还是存在一些问题。在小学生综合素质评价的过程中，成长记录袋的运用存在不少问题。
1.成长记录袋标准化程度不高，记录的内容过于随意
成长记录袋的内容是学生的作品，作品的收集是有目的的而不是武断的。然而，在实际的应用过程中，由于内容收集的标准化程度较低，有目的的内容收集可以被认为比较随意的。不同的老师有不同的见解和方法，最终导致成长记录袋内容收集显示出很强的随机性，这使得难以科学有效地评估学生。
2.教师对成长记录袋认识不足，使用意识淡薄
在教师教学评级系统中使用成长记录袋需要教师花费大量时间和精力来收集学生的各种作品和资料。在实际的教学活动中，由于传统的应试教育理念的影响，学生的教师综合素质往往是根据学生的考试成绩进行评估的。这种立足于学生考试成绩的教学评价模式，使得教师忽视成长记录袋的作用，使用意识淡薄，最终影响了成长记录袋在小学生综合素质评价中的运用。
3.综合评价的过程不够客观、科学
成长记录袋在小学生综合素质评价中的运用，要求教师对所搜集的作品、证据进行科学有效的评价，将形成性评价与终结性评价有机结合起来，最终促进教、学与评价的有机整合。但是，在实际的评价过程中，由于教师对相关证据资料的评价不够科学和客观，或者是教师迫于繁重的教学负担和教学压力，难以对学生的所有作品进行科学有效的评价，从而使得成长记录袋的综合评价不够客观和真实，只能体现学生片面的思想，最终影响了理想评价效果的实现。
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三、在小学生综合素质评价中成长记录袋的应用策略
结合目前的成长记录袋对小学生综合素质的评价效果，笔者认为，在新课程改革的背景下，教师应充分重视成长记录袋的教学评价作用，并结合学生的实际情况形成学生的主体评价模式，实现了对小学生综合素质的评价效果。
1.学校要顶层设计，精心落实好成长记录袋
成长记录袋的核心内容是学生的作品。因此，收集每个孩子的实际情况的相关评估数据尤为重要。在评估学生的整体素质时，教师应认真设计每个孩子的成长记录袋，而成长记录袋的内容应包括以下方面：首先，道德品质方面。如反映学生人生观和价值观的资料，学生品行表现表等。其次，知识与技能方面。这一点是结合新课改的三维教学目标而设计的，如学生的学习态度、学习习惯、意志力、思维能力等，学生的一些创造、小发明和小创作等都是教师搜集作品的核心。第三，学生的成果。如学生所获得的荣誉、奖品以及学生自认为比较满意和得意的作品。
2.进一步形成科学的综合性评价体系
成长记录袋在小学生综合素质评价中的运用，所有的资料搜集以及积累，都是为后期的综合性评价服务。而在成长记录袋综合性评价的过程中，笔者主要是采取以下几种方式：书面评价与口头、实物评价相结合；即时评价与延缓评价相结合；阶段性评价和总结性评价相结合。这种多角度、多模式评价结合的方式，有助于促进成长记录袋综合性评价的科学开展，最终为实现小学生综合素质评价的完善奠定基础。
3.努力完善学生成长的资料与积累
资料的积累是成长记录袋运用于小学生综合素质评价的重要组成部分。在资料积累的过程中，笔者强化以下两种方式：一是在资料搜集的时间上，应当形成定期与不定期相结合的方式。二是在资料的保管和展示上，形成统一保管与定期交流展示相结合的方式。这样的资料积累过程，有助于成长记录袋的科学和完善，为后期综合性评价活动的开展奠定基础。
四、结语
综上所述，要建立和完善中小学生综合素质测评，必须树立正确的教学理念，即以学生为主体，促进学生全面发展，确保考核内容与时俱进，适应当前学生的心理状态和学习进度。教师要利用成长档案袋记录学生的发展轨迹，不仅应该将目光聚焦在教学成就上，还应该寻找学生的闪光点，从而营造一种良性的互动关系，让学生不再惧怕老师，教师要深入了解学生兴趣、爱好等情况，根据评价结果采用创新型的分层教学法，针对学生的不足采取弥补或强化措施。
参考文献
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作者简介
李学慧 ，女，河南驻马店人，驻马店市第十三小学教师，研究方向:小学生综合素质评价研究。
论文作者:李学慧
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月21期
论文发表时间:2019/11/21
标签：评价论文; 学生论文; 综合素质论文; 小学生论文; 教师论文; 科学论文; 资料论文; 《基础教育课程》2019年11月21期论文;