四川省阆中市鹤峰乡中心学校 637400
时下，很多学校正在推行以小组合作学习为主体的有效课堂，对于初中作文而言，小组合作作文，就是在作文的全过程中以一定的方式促进学生与学生、学生与教师之间的相互合作，进行作文训练，以提高学生作文水平的一种教学活动。根据学生口头表达能力、作文基本功、思维品质特征等综合因素，按好、中、差搭配成5-7人的异质合作小组，然后把作文教学中的几个关健环节在师生合作、生生合作和学生独立操作中完成。
一、小组合作阅读
一提到作文，很多学生很害怕、很苦恼，其中很重要的一个方面就是“巧妇难为无米之炊”，要写好作文，语材言料和生活感悟的积累是基础，只有厚积才能薄发，其中阅读是坚决不能绕过去的。小组合作学习，更有助于学生的阅读，不仅可以在课内读，还可以在课外读；不仅可以交换书籍，还可以交流阅读的感悟和心得。我为学生专门制作了阅读导航，内容包括7-9年级阅读的一些书目，每个年龄段学生阅读的书目应该有层次和顺序，而且乱不得。让学生不止读课文，拿出很多的时间去读一些名著，去玩味文字的意义，去感悟作者的生活，去积累生命的厚度。这样再回过头来看作文，就不只是为了作文，而是为了成长，为了生活的目的和意义。
同时阅读更注重积累，好记性不如烂笔头，可以常常开展一些读书笔记展览，提高阅读的兴趣，弥补阅读的不足。其中进行小组阅读手抄报比赛，通过更美的手段来展示阅读成果，能更有效地激发小组的合作阅读。
二、小组合作演说
小组合作学习，首先可以解决学生说的问题，一个小组的同学人数相对少一些，每个人都有很多出场的机会，作文课前，甚至每节语文课前，都可以让小组自己选择合适的地点、合适的表达方式，进行说话训练，培养学生口头交际能力。但这种“说话”，必频是有预设的、有层次的，要围绕一个主题，围绕一个中心，从简单到复杂，有一定的梯次结构，不能漫无目的、信口雌黄。当然，对于那些羞于表达，不善于表达，表达的方式不恰当的同学和小组，要通过老师和小组成员的及时修正，不断提升学生的口头表达能力。这其实也是作文的一个很重要的环节，对于学生语言的组织和表达，思维的逻辑和顺序是有很大帮助的。
三、小组合作命题
小组合作学习，要转变的是传统的作文观念，把作文放到一个更大的时间和空间里去，把选择的权利更多地留给学生，其中教师指导、学生合作命题的方式，使学生一开始就处于主人的位置既可以克服学生怕写作文的畏惧情绪，又可以激发学生的作文兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆好题目是文章的眼晴，在写话题作文时，可以让小组合作，充分发挥想象力，积极深入讨论，对小组初命的题目进行词语据配、语言色彩、表达方式的修改，直到命题能真正体现文意，体现思想感情。持别是一些有趣、有味、活泼的命题更能激发学生的表达欲望，也更能言之有物，言之有情，言之有道。
四、小组合作构思
以小组为单位进行集体构思，能更好地发挥学生整体功能，互相激活思维，取长补短。在构思的过程中，可以很活跃，组员可以进入某个情节进行即兴表演，对一些事物进行绘声绘色的描述，整个过程中当然可以大声表达，拍拍桌子，跺跺脚，让整个教学充满游戏成分，使其合作充满乐趣。在构思的过程中，教师一定要做好调控，让学生的构思始终围绕话题，突出关键问题；教师不失时机地进行引导，让每一位小组成员都能够提出自己的合理构思。对于小组成员出现违背题意的情况，要鼓励相互之间相互质疑，提出更好的构思方案，然后围绕构思，更好地去完成自己的作文。
五、小组合作展示
作文写成后，组员可以轮流在小组内展示，展示的内容包括书写，“工整的书写犹如俊秀的脸庞”，有一些没有良好的书写习惯的同学可以在这个环节得到修正，进一步提高自己书写的能力；包括段落，有一些同学到中学了还不会分段，有的段落写的很长，有的段落写的很短，有的甚至只有一段或两段。展示不仅仅在于展示好的方面，更重要的功能在于纠错，能够让小组成员在合作中发现自己作文的错误，并由小组成员提出改正意见，比老师泛泛的指出和粗暴的批评更有效果，而且更容易让学生接受和改正，并养成好习惯。
六、小组合作评价
展示完毕后，对于每个小组成员的文章，学生要进行评议、修改，使文章得到进一步的润色和完善，使学生修改习作的能力得到提高，通过自我评改，学生评议，师生赏析，指出其优缺点，组员再次修改，使习作逐步完善，对个性色彩浓烈的学生习作应予以肯定和鼓励。小组合作作文最终以集体创作的名义在全班朗诵欣赏，可办成手抄报、墙报展示。可向学校文学社、广播站推荐，还可以向各级报刊投稿。除了对作文内容的评价修改外，还要及时对小组合作作文进行评价，除了要赞扬合作有成果的小组，更要关注的是小组成员合作学习的过程，以培养学生集体荣誉感和合作精神。形式可让学生先评议，后教师评价，以激发学生小组合作学习的积极性。因为教师正确及时激励那些小组内分工合作学习很成功的小组，能让学生在今后的小组合作学习中互相帮助，互相配合，从而培养学生的团队精神，让学生充分体验和感受到小组合作学习成功的喜悦，提高作文教学的课堂质量。
以小组合作学习的方式建构作文课堂，关键在于教师教学观念的转变，识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，这仅是知识技术操作层面。学生的口语交际、积极思维、思想情感、理解感受、审美情趣等能力的协同发展，才是最终目的。我们要在新的课堂模式下，让作文真正变得可亲可爱，真正让学生喜欢，真正让学生参与，真正发展学生能力。
论文作者:王彦博
论文发表刊物:《教育学》2018年7月总第146期
论文发表时间:2018/7/16
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