校长的人文情怀和责任担当分析
李祥富（湖北省潜江市德风学校 433100）
摘要 ：校长的人文情怀体现在校长的思想行为、管理行为和文化行为等几个方面，校长的责任担当体现在学生管理、教学管理、教师管理和学校管理等几个方面。
关键词 ：校长 人文情怀 责任担当
人民教育家陶行知先生认为，一流的教育家要敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆。因为，敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。
我以为，一个校长要具备创造精神和开辟精神，至关重要的是具有人文情怀和责任担当。什么是人文情怀？就是两个关键字——“人”和“文”，即要关心人，以人为本；关心文化，以文化人。一名好校长，必须是引领师生前行的精神偶像，必须是充满人文情怀的儒雅之士。
一、人文情怀
1.在思想行为方面，关注教职员工生命质量
校长除了要让教师享受到工作的成就感从而产生强烈的职业自豪感和幸福感外，更要让学校成为教师的心灵栖所，成为教师的精神家园。第一，校长应尽量成为老师的知心朋友。一个只讲工作原则而不讲个人情感的校长是不可能有亲和力和凝聚力的。因此，校长要在工作之余经常同老师交流思想情感，倾听老师不同的心声，关心老师的家庭生活。第二，校长应尽力为老师办一些实事。尽量为老师在政治生活、工作环境、生活状态、职称评定、职务晋升、专业地位、福利待遇等方面争取合法权益，以自己的人脉和身份，为优秀教师加入各类进步组织和社会团体及学术团体奔走呼号，为广大教师走出学校参政议政争取席位。总的来说，要让老师在学校工作得有尊严、有地位，生活得有目标、有希望。
2.在管理行为方面，对教职员工实施人文管理
第一，学校出台各种管理制度，必须体现以师生为本的原则，一切从师生的快乐成长出发，一切从学校的持续发展出发。及时采纳教职工提出的办好学校的“金点子”，最大限度实施师生自主管理。校长要努力充当好一个组织者、观察者和服务者的角色，让学校真正形成一种民主、和谐、兼容的良好氛围。第二，校长要用好各种正向激励机制，组织好各种教职工活动，以增强学校向心力。以欣赏的心态、发现美的眼光看待教职工的学习、工作和生活，及时表扬或肯定教职工的一切值得肯定的言行，哪怕是一些微不足道的改变。尤其是对年轻教师，多一点宽容、宽厚，少一点责备、责难；多一点微笑、温暖，少一点怒气、苛刻，尽量为老师提供或创造展示个人风采的机会，营造一种既温馨和睦又向上向善的氛围。
3.在文化行为方面，对学校文化进行管理
学校管理的最高层次就是文化管理，因为制度管理是有边界的，文化管理是无边界的；制度管理是刚性的，文化管理是柔性的。第一，校长必须十分注重学校文化的建设和营造。要有一整套反映学校全体教职员工共同价值追求、行为操守和思维习惯的精神文化的表述及诠释，赋予它丰富的内涵和意义。第二，必须让学校文化不断地完善和升华，并使其浸润学校的方方面面。要让学校文化浸润制度、物质、教师、学生，静态和动态地反映出学校的品位，从不同群体的言行折射出学校的内涵。
其实，校长的人文情怀反映的是校长的思想内涵、文化修养和人格情绪，既是一种素养，也是一种信仰。作为校长，要经常思考这样两个问题，当校长任期结束后，是否让就读于我们学校的学生留下了回味无穷的甜美记忆？是否让供职于我们学校的老师留下了美好念想？
我们要坚持以教师专业发展为基调，为首席教师和骨干教师建立名师工作坊，发挥其专业引领和学术辐射作用，并通过完善制度，为骨干教师和首席教师外出培训、课题研究、比武讲学、著书立说等提供绿色通道。学校要尽量为青年教师搭建施展才能的舞台，为他们指路子、压担子、给点子。通过建立读书俱乐部、举办读书报告会、开展教育随笔评选和教学经验分享等活动，督促其读书学习，帮助其快速成长。让学校既是老师们拼搏奉献的乐土，又是他们快乐进步的乐园。
二、责任担当
1.在学生管理方面，对学生健康成长负责
全置组的术中用时、术中出血量和住院时间与半置组的相比较,有一定的不同,存有统计学意义(P<0.05)。具体数据对比见表1所示:
2.在教学管理方面，对学校教学质量负责
学生丁：要求原三角形的面积，先求出底边上的高。用两个同样的原三角形拼成一个正方形，如图5，很明显原三角形的高为8÷2=4厘米，则原三角形的面积为8×(8÷2)=16（平方厘米）。通过动手操作，不仅可以帮助学生理解数学原理和数学知识，同时也培养了它们的创新能力。
学校要坚持以教育教学质量为中心，紧绷教学质量生命线。要形成在学校言必谈培优转差、言必谈后进生转化的氛围。要认真抓好教师备课、说课、磨课、赛课和课后反思等各环节，不以增加教师课前准备的负担为代价，以增强现代化教学手段的娴熟度和教学过程的愉悦感，切实减轻学生的课业压力，提升学生学习兴趣和学习效率。学校可聘请一些有不同专长的社会贤达和文化名流作为学校的兼职教师，以满足学生的多元发展和特色发展。
学校要坚持以学生安全至上为原则，对他们进行系列挫折教育和“珍视生命”的教育。通过情境设计、心理疏导和励志活动等，提升学生心理强健功能；通过强化师德师风，确保学生不受任何形式的体罚和语言歧视及人格侮辱；通过各种制度的有效落实，确保学生饮食卫生安全、水电车火安全、集体活动安全、教学活动安全和生命财产安全。让教师真正成为学生健康成长的守护神，让学校真正成为学生快乐生活的大本营。
3.在教师管理方面，对教师专业发展负责
2.1 周氏啮小蜂简介 周氏啮小蜂Chouioia cunea Yang属膜翅目姬小蜂科，是最先发现于美国白蛾蛹内的寄生性生物天敌，具有寄生率高，繁殖能力强，雌雄性比大等优点[19]，自然寄生率可达80%以上，且出蜂量大[20]。周氏啮小蜂成蜂体长1.1～1.5 mm，一年可繁殖4～7代[21]，其卵期、幼虫、蛹期均在寄主体内度过，在发育至老熟幼虫期将寄主杀死，在寄主的空蛹壳中化蛹，成蜂羽化后咬破寄主蛹飞出[22]，是美国白蛾控制具有良好控制潜力的优秀寄生蜂。
4.在学校管理方面，对学校特色发展负责
要坚持以学校特色发展为目标，在认真开设好国家课程和地方课程的基础上，有效实施学校的特色课程。如在语言技能方面，让每位学生学会一门外语，并在广泛阅读的基础上，具备一定的演讲技能，提升写作水平；在体育锻炼方面，有两项独特的个人技能或兴趣特长；在艺术欣赏方面，会两样乐器或艺术爱好。真正落实“人人有特长，班班有特点，学校有特色”的学校特色发展目标。
面对纷繁复杂的国际国内情况，尤其是自然灾害和突发事件对我国公共服务应急机制的健全提出了更高要求。外国各国政府为应对危机建立了专门机构，如美国的联邦紧急事务管理局、英国的非军事意外委员会、韩国的“中央灾害对策本部”等。[8]反观我国的应急管理工作却显相对滞后现象，应急机制不健全，防范机制存在诸多不足，其中包括管理体系不完善；法律体系不健全；对应急管理的认识和对突发灾害性危机防范意识差。
三、阅读素养
1.注重自己的阅读
校长对学校的领导，就是对教育思想的领导。一个不读书的校长做不了思想的领导。校长应该是书的崇拜者，是书迷，是师生读书的榜样。校长不仅要多读书，还要会读书，读好书，读得满腹经纶，读得如痴如醉。其实，校长读书不仅仅是为了建设书香校园，也是校长自身成长的需要。学校不是你争我斗的官场，也不是繁华浮躁的商场，学校是一个安安静静读书的地方，是一个高雅的场所。一个学校要想有“品”，那这个学校的校长就必须有“味”。这个“味”，绝不是“烟味”“酒味”“官味”，而是一袭沁人心脾的“翰墨香味”。
2.督促教师的阅读
校长的事务繁而多，但校长的根本任务是要把学校建设成为包括自己在内的全体师生幸福成长的精神家园。所以，校长要在校园内掀起“读书风暴”，带领并督促全校师生投入书香学校的建设中。学校不仅要为老师创造宽松的读书环境，允许老师有自己的一片读书天地，让老师能在宽松、自由、和谐、民主的读书氛围中修身养性、研究教学，还要要求老师带着任务去读书，把自由阅读与强制阅读统一起来，并通过开展“书香教师评选”“优秀教育随笔评选”“读书故事沙龙”等活动，将阅读活动抓紧抓实。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].青岛：青岛出版社，2016.
[2]胡晓风.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2008.
[3]朱永新.我的教育理想[M].桂林：漓江出版社，2009.
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