（万源市茶垭乡中心小学校 万源 636350）
【摘 要】：最新颁布的《……小学语文新课程标准》明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。新课标指明了小学作文教学的方向和侧重面。
【关键词】：作文教学 指导 方向 探析
作文教学是小学语文教学的重要内容。作文水平的高低往往直接影响着学生的语文水平。笔者在小学语文作文教学中，主要从以下两个方面指导学生进行有效的写作。
一、学鉴范文，以阅读促学生写作。
阅读是写作的基础，好的课文对学生习作有极强的吸引力。因此在阅读教学中，为了充分发挥课文的感染和诱导作用，增强学生的写作兴趣，一方面要有的放矢地诱导学生关注文章的结构和写作思路，体验作者的写作和思想情感。另一方面做到读与写结合，以读促写。1.渗透作文思路，多悟写。在阅读教学中，对一些文质兼美的课文，我们要积极引导学生了解作者的写作思路，体味作者的写作方法与技巧，从中探索写作门道。如教学《猫》一课，我先让学生从课题设想课文会写些什么，再让学生通读全文，掌握课文的主要内容和中心思想；最后与学生一起研究文章的具体写法，从而让学生领悟和仿写。2.顺水推舟，促说写。在语文新教材内容中，有许多充满着炽烈感情的文章，有描写至真至爱的亲情，有抒发纯洁无瑕的友情，有谱写人与自然的和谐之音…等。教师必须把握好教材思想体系，用活好教材内容，通过课堂教学平台把教材的语言内化为学生的语言，利用语文教材之典范，设计一些练习，对学生进行扎实的说与写的基本功训练，如教学《峨眉道上》时，在引导学生深入理解文章内容，体会到铺路人的辛劳和伟大后，我随机让学生展开讨论：如果你是一位去峨眉山游览的人，遇见这群铺路人，把一块块石板背上山来，你有什么感受，你想对他们说什么？学生各抒己见后，指导学生以《_____，我想对您说》为题写一则读后感。在习作中，许多学生表述了对铺路人的敬佩、赞扬之情。这种不失时机地引导学生进行说写训练，让学生与文本对话，实现文本与学生的双向交流，不仅使学生的情感得到升华，其写作能力也得到了提高。3.重视写法指导，多仿写。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在新教材中，很多课文都可以成为学生习作的范例。在阅读教学中，教师应根据课文的写作特点，结合重点训练项目，有目的地有重点地进行点拨、指导。如《我的伯父鲁迅先生》这是一篇写人的文章，课文主要通过谈读书、谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣来反映鲁迅的高尚品质。教学后我与学生一起探究其写作技巧，引导学生概括出写人的方法：要抓住人物的特点，通过人物的外貌、动作、神态、语言及心理来反映人物的精神面貌。然后让学生仿照其写法写一个自己熟悉的人。实践证明，以读促写，双轨并行，视写作为一项重要目标，把作文教学与阅读教学有机结合为一体，适时地引导学生进行写作的系统化训练，就能改变小学生“作文难写、水平低下、态度不端正”，从根本上提高学生的写作水平。
二、适时引导，调动学生写作激情。
作文内容来源于生活实践 ，学生感受越深刻，学生的写作欲望越强烈。要真正激发学生的表达欲望，提高学生的作文能力，教师必须引导学生热爱生活、关注生活、观察生活、体验生活。鼓励学生从身边取材，自主地表达自己熟悉的生活。1.引导学生观察生活。学生面对丰富多彩的生活却无作文材料可取，根本原因是不注意观察和不会观察。我们应教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人、事、景、物。通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。如举行学校年级“百岁山杯"篮球比赛时，我组织学生并让其观察队员和观众的动作、神情；早晨下雨时，我让学生按由远到近的空间顺序及由上学到放学的时间顺序，多角度地观察学校景物的特点与变化。观察后，再适当点拨、引导，学生就能轻松地完成一篇习作，一旦学生养成了勤于观察的习惯，不但不会害怕作文，还会经常产生写作的冲动。2.抓住时机，即兴写作。我们的周围每天都发生着变化，所以教师除了让学生写好课本规定的作文，还要抓住时机及时布置写"活"题材。如《一堂有趣的科学实验课》、《一场大课间操比赛》等。去年清明节前，因周围一老百姓上坟不慎导致学校后山上发生森林大火，导致十余户人家房屋被不同程度的烧损。学生们亲眼目睹这场惨景，感受很深。我及时抓住这一题材让学生习作，学生写出了《无情的大火》《深刻的教训》等作文。学生对自己耳闻目睹，亲自体验的事物写出真情和实在，这样不仅能避免学生说假话、空话，还能避免学生“执笔茫然，无从下手”的现象发生。3.带领学生参与生活。实践出真知。有意识组织学生参与生活实践活动，能帮助学生学生积累丰富的写作素材，不仅关系到作文教学的成功与否，而且关系到在引导学生认识生活的过程中，最佳立意点的选择和作文主题的深化。教师应从作文教学的需要出发，适时地开展各种实践活动，如春游、野炊、登山、做游戏、参观访问等。同时在活动中适时灵活地启发学生观察、思考、想象，获得直接体验，这样学生就有话可说，有话想说，写出的文章才有真情实感。
总之，作文就是生活，生活即是作文，教师要常态化地引导学生轻松地拿起笔，才能写出自己的、自然的、真实的作文，从而有效地提高学生的写作水平。
论文作者:肖静
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第04期（上）
论文发表时间:2016/7/4
标签：学生论文; 引导学生论文; 课文论文; 习作论文; 作文教学论文; 的人论文; 水平论文; 《读写算（新课程论坛）》2016年第04期（上）论文;