广西桂林市永福县龙江乡龙江小学 文玉梅
摘 要：教师在进行小学数学教学时，每个教师都有自己的方法,小学数学的应用题一直都是教师努力钻研教学方法的教学要点,学生在应用题这座大山面前也是经常束手无策.师在教导学生应用题的过程中一方面是要注意联系生活,导学生于生活中寻找灵感，另一方面是要对学生常见的重难点进行重点讲解。
关键词：小学数学；教学；应用题；制导方式，策略探寻
在学生的学习生涯中，小学是奠定基础的阶段，可谓是重中之重。对于日后会占据很大学习比例的数学，小学阶段的学习则是更为重要，直接决定了以后数学成就的高度。而应用题则是小学数学的重点，那么就需要教师对于应用题的教学有自己的独到见解，而后开展教学。
一、考虑理解能力，联系生活教学。
教师在进行教学的时候，必须要考虑到的是学生的年龄，学生的年龄不同对于教材、老师的教导这些的理解能力都不一样，对于小学生来说，教师设置的课堂教学内容应该在小学生的理解能力之内。在学生对于应用题有些难以下手时，可以引导学生联系生活，让学生明白要学会的是题型和解题方法，而不是某一道题。学生对于这样的指导接受能力也比较高，可以有效的提高教学效率以及与学生的接触率。举出的例子都是生活中的事例，这样也符合将数学应用到生活中的初衷[1]。
例1：火车站有一批木材，需要运送到外地，原计划6天运完，每天运送100吨。由于加长了火车车厢, 每天可以多送20吨，这样可以比原计划提前几天送完？
解：6-6×100÷（100+20）
=6-600÷120=1（天）
答：比原计划提前1天送完
对于小学生来说，这种贴近生活的例子更适合理解接受，在学生心中建立一个笔记本，不仅仅是在课堂中，以后在生活中遇到了类似的题型，学生都能在第一时间想起怎么解决。在课堂中也就更能明白老师所讲的题型所代表的含义和问题节点所在。
二、多方面攻略，构筑数学思维
在学习的过程中，数学思维的构造显的尤为重要，有了数学思维，学生在解题的时候就会觉得每道题都是以前做过的题型，这是因为学生在自己的脑海中已经构造出了一个自己的题库。这时候教师可以试着培养学生进行一道题多种方法的解答，一题多答有助于帮助学生更快的掌握更多种的题型.课堂上可以开展一个谈论时间，学生们对于多种多样的解答方法进行激烈的谈论，对于课堂气氛以及教学效率都有很大的好处[2]。
例2：一个养猪场三月份运出乳猪13600只，四月份运出的乳猪数量则是三月份的二倍，五月份运出的乳猪则是比前两个月总数少800只，五月份运出多少只乳猪？
解：（13600+13600×2）-800
=（13600+27200）-800=40800-800=40000（只）
那么这是一种解题方法，提出这个解题方法后可以再提出一种。用两种解题方式刺激学生的思维，来让学生不断的想发掘出更多的解题方法，自然以后面对难题的时候也就可以有的放矢，不会只掌握一种方法而束手无策。
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三、重难点重点教学
无论是哪一学科，都有重难点，而重难点的攻克一直是老师和学生都要面对的问题。需要老师掌握好在每一章讲解的力度，简易基础章节不浪费时间，重难点章节保证学生能学会。一方面是时间的关系，老师需要分配好，另一方面则是在简易基础章节老师要鼓励学生自行思考，而重难点老师在学生思考的同时引导学生的思想，进行教学。这样学过的重难点打下的烙印深，更是节省时间，也大大提高了教学质量[3]。
在重难点有方法的教学时，更要教授学生的是自主学习，学会在例题、习题中总结出知识点，这样当学生掌握之后可以进行整理出一个问题的题型本，不断的掌握题型，很多时候学生都是掌握了知识点但是换一个题型或者绕个弯就转不过来了，这就是题型掌握的不够。如：和差问题：已知两个数量的和与差，求这两个数量各是多少，这类应用题叫和差问题。大数＝（和＋差）÷ 2 小数＝（和－差）÷ 2 ,简单的题目可以直接套用公式；复杂的题目变通后再用公式。
例：甲乙两班共有学生98人，甲班比乙班多6人，求两班各有多少人？
解甲班人数＝（98＋6）÷2＝52（人）
乙班人数＝（98－6）÷2＝46（人）
答：甲班有52人，乙班有46人。
掌握这种有重点的不同题型，效果要比教师在课堂上传授知识要好很多[4]。
四、做好总结归纳
学生在每一次的学习之后都会有所收获，那么学习成绩的好坏其实和课后的总结息息相关，对于不会总结归纳的学生来说，可能课上老师讲解的课程听懂了，但是过了几天一学习新的知识，就又忙着消化新的知识了，到最后遗忘了很多过往的知识点[5].那么这个时候学生对于自己的要求必不可少，要做好笔记，总结好知识点和重难点题目，定时回头复习。而小学阶段，学生的自制力不高，那么就需要老师对学生进行约束以及帮助其进行知识点归纳，因此老师和学生在总结时应该相互配合，这样才能保证总结的进行以及总结内容的有效性。
总结语：
小学是一个人一生学习的基础阶段,师应该重视在这一阶段对于学生的思维培养,论是数学还是其他的学科，养成一个良好的学习思维是首要的，有了好的学习思维，那么打下坚实的学习基础也就不在话下.师在应用题教学时也应该针对这一点开展针对性对策，而老师在对学生数学教学的同时，不能只依据教学大纲或者备课课案这种死物，要根据学生的学习情况而随时调整，这样才能做到真正的不遗漏知识点，为学生以后的学习生涯打下良好的基础。
参考文献：
[1]潘淑玲.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略探究[J].课程教育研究,2019(52):185.
[2]党学成.在小学数学应用题教学中如何激活学生的学习兴趣[J].课程教育研究,2019(51):155-156.
[3]侯雪花.小学数学应用题教学中常见问题及对策研究[J].学周刊,2020(01):17.
[4]崔淑萍.探讨小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].课程教育研究,2019(45):168-169.
[5]李培新.小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的有效方法探讨[J].课程教育研究,2019(40):167-168.
论文作者:文玉梅
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
标签：应用题论文; 学生论文; 题型论文; 难点论文; 自己的论文; 小学数学论文; 老师论文; 《现代中小学教育》2020年1期论文;