课堂提问是引导学生积极思考、参与学习、了解学生学习状态、帮助学生获取知识、发展学习能力的重要形式。在语文课堂教学中，提问能引发语文学习兴趣，培养学生的思维能力和思维习惯，让学生得到充分的口语训练，培养学生的口头表达能力。正如一位教育家所说：“教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和如何巧妙地引导学生作答。”作为语文教学的重要手段之一，语文课堂提问的设计与实施非常重要。
一、语文课堂提问的设计要精心而巧妙
在语文课堂教学中，提什么问题，怎么提出，在什么时候提出以及如何组织才能有效发挥作用，达到提高语文课堂效率的目的，都要求语文教师精心设计、巧妙安排。
1.要做到“胸中有书”，即精心研究教材，设计好提问的契入点。
一要研究教材的关键点和着眼点，因为这是体现语文课程标准的重难点，也是教师和学生交流的主要话题，对此处的设计应该重锤敲打，紧扣教材，巧妙处理。例如《行道树》教学重点是颂扬行道树甘于寂寞、无私奉献的高尚品质，在教学时如果有针对性地提出“行道树和其他树木的区别有哪些”的问题，通过归纳，能使学生更好地理解文章的重点，并突破难点。
二要研究文章思路，层层设计问题。叶圣陶曾在《语文教学二十韵》中指出：“作者思有路，遵路识斯真。”语文老师在研究教材时要做到高屋建瓴，遵循文章的思路，设计的问题应环环相扣，使学生能拾阶而上、解除疑难。
三是在平淡无疑处设计问题，加深理解,朱熹曾说过：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方为长进。”语文教学中，有些地方貌似无疑，却蕴含着智力因素，语文教师要从中挖掘出学生看来不是问题的问题，激发其思考，就像投石击水，在学生思维的湖泊里激起层层涟漪，久而久之，学生就会养成善于推敲的好习惯。
2.要做到“目中有人”，精心研究提问对象。
一方面要了解学生的知识水平，推测学生可能做出的回答。课堂提问是以学生积极参与为前提，所以对提问对象要有全面了解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师对学生已经知道什么、尚需知道或急于知道什么必须清楚掌握，这样才能预测到提问的反应，推断学生答案的可能性、有哪些理解偏差、怎样予以正确引导，才能使提问成为达成教学目标的有效手段。
另一方面要面向全体学生发问，这也是因材施教教育原则的实施保证。要使所有学生都有被提问的机会，就需要了解学生的学习差异，充分考虑，提出深浅各异的问题，使每个学生都能对提出的问题做出回答。这也符合魏书生提出的“让每个学生都有所思、有所学、有所得”的教学理念，使学生有回答提问的愉悦感，保护其发言的积极性，语文课堂的效果才能得到切实提高。
二、语文课堂提问的实施要灵活而巧妙
在实施语文课堂提问时，要注意根据不同情况灵活而巧妙地运用，否则也容易使提问生硬、呆板、流于形式。
1.提问要目标明确、有的放矢。
问题要具体明了，表述要清晰、准确，避免因提问指向不明、限制不严而造成学生理解上的偏差。如果学生出现理解误区，可设计相关的类似问题，引发学生触类旁通、走向正确。
2.要把握提问时机。
既要根据课文讲解的需要及时提出，也要科学把握提问的频率。在讲授阶段，课文上的众多疑难之处需要教师用提问方式予以解决，则要多提问，以此调动其情绪，促其思考和探究。要依据学生思维变化规律，把提问题重点放在课堂开始后的10-30分钟内，这是学生思维最佳的活动状态阶段，提问的效果最明显。
3.要保证问题的质量。
在设计提问时，教师要注重问题的大小适当、多少适量、难易适中，决不能像著名教育家赞可夫说的：“教师提出的问题，课堂内三、五秒钟就有数人‘刷’地举起手来，这是不值得称道的。”课堂提问如果没有质量，就难以达到预期的教学目标，也就无法提高课堂效率。
4.要把握好提问角度。
提问一定要注意角度，多推敲语言，选择最佳契入点。同样的问题，从不同角度提出，会有不同的回答效果。如果提问陷于僵局时，要及时变换提问角度，不可使课堂出现“断电”现象。
5.要注意提问态度。
教师的提问态度对学生情绪的影响很大，亲切的提问能唤起学生回答的激情，热情的鼓励能激发学生进一步探索的欲望。因此，语文教师课堂提问时要力求态度和蔼、亲切自然，消除学生的紧张和压抑，尽可能引导学生正确回答课堂提问。
总之，语文课堂提问的设计和实施是受教和施教的共同行为，需要受教者和施教者共同配合、共同完成。引导、追问、鼓励、评价等方式的综合运用，才能使语文课堂提问做到设计精心、实施灵活，从而提高语文课堂效率。
论文作者:周逸宏
论文发表刊物:《素质教育》2015年9月总第185期供稿
论文发表时间:2015/8/27
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