广西南宁市新民中学 蒋 乐 530022
【摘要】:英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。《初中英语新课程标准》要求课堂以学生为主体，以教师为主导进行有效导入。并且，导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格。教师应该正确把握课堂导入的一些要求和注意点。根据初中生的特点，充分设计好每一节课的导入，使学生产生浓厚的兴趣，增强学习英语的信心，从而提高课堂教学效果，使英语教学事半功倍。
【关键词】:初中英语、课堂教学、导入方法、
英语课堂教学的有效导入是一个不容忽视的重要环节。导入，是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式，是课堂教学中的首要环节。作为课堂教学重要的一环，精彩而有效的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。俗话说： “良好的开端是成功的一半”。有效的导入，有助于新课的理解和吸收。初中生有强烈的求知欲和探索精神。他们的兴奋性较高，思维比较活跃、敏感。教师应结合初中生的特点设计课程的导入，做到能吸引学生的注意力，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础，最终有效地完成教学任务。
一 导入方法
教学要针对不同的课型，设计不同的导入环节。导入要有目的，或者进行口语训练，或者为了引出教学主体内容，或者为了引出教学重点与难点。一句话，只有灵活设计，紧扣教材，这样才能达到好的教学效果。下面是我在导入环节上的几种具体作法：
1、温故知新导入法
这是一种最常见的课堂导入法，我采用各种方法如：联旧引新，铺垫搭桥，激活学生已有的与本课学习内容相关的知识网络，使其产生学习新知识的强烈愿望。这样可以自然地把新知识纳入学生原有的认知结构中，从而降低了学习新知识的难度，使学生对新知识不感到陌生，又能找到新旧知识之间的联系，轻松地将旧知识迁移到新知识中去。
2、游戏导入法
兴趣是最好的老师。游戏导入，首先就集中了学生的注意力，为一堂课的顺利进行打下了基础。当然，这一活动必须恰当得体，教师要灵活操纵大局，活而不乱，学生主体参与，兴趣盎然。
我引导学生把不同动物来自不同大洲的句型把这板书在黑板上，引出了本节课要学习的新词汇和新句型。
3、直观导入法
教育学、心理学研究证明，鲜明生动的形象，容易引起初中生的注意，激发学生的兴趣和热情，促进知识的理解和巩固，有助于提高学生的观察力、想象力。导入新课时将事物、情景用灵活的形式直观地体现出来，可让学生对将要学习的知识形成感性的、形象具体的认识。常用的直观导入有以下几种形式：①实物直观导入，包括各种实物、标本、场景等。实物导入特别适用于一些水果或模型的学习，一边用“What’s this？”提问单词，导入会自然生动，易学易记。又如在教学学习用品时，可利用学生手中的实物ruler、pencil、pen、eraser等就地取材组织教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆②图像直观导入，包括各种图片、投影等，有时还要运用动作，面部表情来辅助教学，以降低理解的难度，提高理解的准确率。③CAI课件导入法。CAI作为一种有效的教学辅助手段，它通过直观、生动、新颖的图像、动画、声音、文本等方式，刺激学生的感官，增强语言的真实性，提高学生的学习兴趣，激发学生思维，以求最大限度地发挥学生的主体作用，提高课堂教学效果。
4、简笔画导入法
简笔画能迅速地创设语言情景，具有直观、形象、简便等特点。如在教形容词比较级时，我画出一系列对比鲜明的事物。这样，学生一眼便能分辨出他们之间的差别。这时，我边画边叙事，一边比较一边发问，自然地将形容词 short/long , small/big，short/tall及其比较级导入，展开对这部分内容的深入学习，激发了学生学习形容词比较等级的兴趣。
5、实例导入法
在初中英语教学课堂中，直接地讲授某种场景的英语表达，有时会显得很生硬，学生不易接受。我经常从学生的实际生活中选择他们熟悉的实例导入新课。
导入的形式多种多样，若能针对实际情况灵活选择，精心设计适当的导入，就可以在短时间内引起学生对新知识的注意和兴趣，增强学生的参与意识，扩大学生的参与面，起到先声夺人的效果，从而大大提高课堂教学效率，为整个课堂教学的顺利进行打好基础。
二 英语课堂导入误区
课堂导入是引子，是序幕，用的恰当，会起到事半功倍的作用。一堂精彩的课，好的导入会让人眼前一亮，耳目一新。因此，很多老师课前准备时将大量的精力投入在课堂导入上，但没有把握住尺度，反而使导入部分有些画蛇添足的嫌疑。
首先，课堂导入的时间不宜过长, 3～5分钟为宜。若导入时间过长，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。
其次，切忌生搬硬套。对此,首先要认真备课,不仅要备教材还要备学生。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。
最后, 要认清课堂导入在整节课中的作用。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，就有些喧宾夺主，颠倒主次了。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。
三、结束语
随着新课改的实施和深入，如何提高课堂教学活动的有效性越来越受到关注。课堂导入环节是课堂的重要组成部分，是一节课成功的开始，它既是一门科学也是一门艺术。教师需要结合文本内容和初中生的实际来设计导入环节。“导”的不好，不仅不能激活学生的思维，反而影响一节课的整体性、流畅性和有效性。“导”的好，可以充分调动学生的积极性，激发学生的认知需求，迅速有效地引领学生进入正文，并使后续教学顺利有效的进行，从而培养了学生的创新精神和语言实践能力。
参考文献：
1．朱萍、苏晨杰 《英语教学活动设计与应用》 华东师范大学出版社
2． 贾冠杰《中学英语交际教学活动大全》 广西教育出版社
3．《英语课程标准》 人民教育出版社
4．《外语教学理论与实践》中国教育学会外语教学专业委员会编
论文作者:蒋乐
论文发表刊物:《未来教育家》2015年第10期供稿
论文发表时间:2015/11/17
标签：学生论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 直观论文; 初中生论文; 英语论文; 环节论文; 《未来教育家》2015年第10期供稿论文;