关键词：新课改；初中物理；高效课堂；构建策略；研究；讨论
引言
以前的初中物理课堂教学多半是以教师为主导的，很少给学生提供自主性发展的机会，更让他们个性化的成长阻力重重，甚至厌学情绪越来越严重。唯有物理知识的有效学习，才有利于初中学生综合素质、综合能力的双提升，那在新课改背景下摒弃传统的教学观念，努力构建高效的课堂，提供趣味的元素就显得至关重要。物理教师尊重学生、理解学生，使他们发现了物理学科的魅力所在，高效课堂的构建意义重大，教学工作即将创造新的奇迹！
1初中物理课堂教学现状
初中物理是学生系统性地接触物理的开端，应当打好坚实的基础。学生只有拥有了综合性的物理学习意识和思维，才能顺利接受接下来的物理知识。但是，在目前的教学中，教师教学方式死板单一，缺少与时俱进的科研态度，对新颖的教学形式和创新教学内容处于观望状态。这主要是由于，教师没有专业改革知识，缺少改革动力。同时，受到中考成绩压力，教师更希望在学生成绩上体现教学水平。教师往往把课堂是否高效与成绩紧密挂钩，但是学生综合物理素质的培养是长期而缓慢的过程，一次两次的成绩无法凸显成效，所以教师往往采用题海战术和“填鸭式”教学，在短期内实现成绩的提升。
2新课改下初中物理高效课堂构建策略
2.1动手参与，构建高效课堂
物理学科的学习，不是让学生机械地背诵理论知识，主要是让学生与生活实际相结合，拉近学生与所学知识的距离。因此，教师在课堂教学的过程中，要注意给学生布置有趣的学习任务，引导学生进行动手实践，这样不仅能够激发学生的学习热情，使学生表现出高涨的学习状态，还能让学生在动手中有深入思考的过程，达到手脑并用的效果，构建高效的物理课堂。
如在教学《弹力》时，教师很详细地给学生讲解了弹力的特点，尤其提出了测量弹力用的弹簧测力计，针对以往学生对弹簧测力计示数出现的问题，如果在弹簧测力计两端施加5N的拉力，那么弹簧测力计的读数是不是10N，你能否实际操练一下，接着教师拿出若干个弹簧测力计分发给各桌的学生。学生对教师布置的这个教学任务很感兴趣，纷纷思考如何用弹簧测力计测量物体的质量，之后拿起弹簧测力计还测量起自己的铅笔盒、三角板等等能够被弹簧测力计钩子勾住的东西，同时也有学生想到教师布置的另一个任务，可是苦于不知道怎么在弹簧测力计两端施加5N的拉力，就感觉读数没办法得到。这时教师向学生提出，当你称量物体时，提着弹簧测力计的手有什么感受？学生想到了手也对测力计有力的作用，竟然把两个测力计钩在了一起，手当然会感受到拉力的作用，这时再观察测力计的读数很明显是5N。
教师给学生布置有趣的动手任务，将抽象的物理知识变成形象的事物，有效地激发了学生参与课堂学习的积极性和主动性，让学生手脑并用，高效地探索新知，成功构建了高效课堂。
2.2物理教学生活化
物理源于生活，应用于生活。物理教学的一个目的就是让学生更好地掌握有关知识，并将其应用于生活中，创造有价值的生活；遇到某些生活现象时，可以明白是某方面物理知识的体现。同时，将物理教学生活化，也可以使学生意识到，物理学习与生活密切相关，不仅仅是在学校学习知识而已。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆将物理教学生活化，可以引导学生关注生活，养成物理思维意识。在不断的学习中，遇到生活中的现象时能多问几个为什么，思考其是否与物理知识有关。因此，教师可以把生活中有关物理的现象穿插在教学内容中，使学生认识到生活之中有物理，物理存在于生活的方方面面。例如，学习“物态变化”时，教师可以让学生观察生活中有关升华、汽化、凝固等现象，教师布置观察作业，让学生观察家中瓶中酒精的变化，学生会发现无缘无故就少了一截，再让学生根据自己的理解找找自己接触到的物态变化现象，然后分类说出分别属于哪种变化。学生通过在生活中的观察，结合物理知识，了解物理现象，增加了学生对生活中物理现象的认知，加深了学生对物理知识的理解。
2.3创设教学情境，构建高效课堂
在实际的教学中部分教师沿用的是“灌输指导”办法，要求学生按照自己的指令完成学习任务，丝毫不考虑学生情绪的变化以及对新知识的掌握情况。一些教师太过关注学生成绩的提升，却忽视了教学情境的有效创设，导致师生关系并不和谐，某些学生甚至失去了物理激情。如何处理这一问题呢？笔者特意在“情境教学法”的应用上下足了功夫。比如，进行《杠杆的平衡条件》教学时，我结合初中生的性格特点、个性特征、兴趣爱好等导入了新知识，提问创设了有效的问题情境，用于激发学生浓厚的物理兴趣。紧接着，通过多媒体展示图片文字介绍，成功打开学生们的智慧之门，再预留下充足时间，要求学生在美好的情境中发现物理的学科魅力，或者主动联系生活实际，说一说哪些现象是杠杆平衡原理“实践应用”的最好证明。在情境中思考又在思考后学习，高效课堂构建起来，物理教学成效显著。初中生一直保持着主动学习的热情，还从“要我学”变成了“我要学”。大胆创新的习惯已经养成，顺势彰显出人生的最高价值指日可待。
2.4借助多媒体辅助技术使物理教学走向高效
随着现代信息技术的推广，被广泛应用于教学中，物理教学中多媒体技术手段成为现今物理教学中常用教学方法之一。多媒体辅助教学手段以直观、生动、形象和趣味性集于一身的优势运用于物理教学中，受到教师的欢迎，学生的喜爱。教师可以根据物理学科特点，将一些自然物理现象，利用多媒体辅助技术手段进行加工、制作和播放，不但能有效提高学生对物理的兴趣，还能加深学生对物理现象和理论的理解，同时是理论联系实际的一道直观形象的桥梁。如，巧用情境教学法，教师精心设计物理情境，引入教学内容，容易使学生对物理现象产生好奇心和浓厚的探索愿望，从而激发学生对物理学习潜在的求知欲，有效提高初中物理课堂教学水平和质量，构建高效物理课堂。
结语
通过对传统初中物理教学的思考，我们发现了一些弊端，诸如枯燥无味的“填鸭式”教学不但体现不了学生“学”的主体地位，而且无法激发学生学习的兴趣等，应现代教育的要求，教师要不断探索，创造条件来改善和改变教学模式，提高教学效率。本文针对实施初中物理高效课堂总结了几点肤浅的策略和方法，以希望能被物理教育同仁有所借鉴和参考，并能引发更多的交流探讨。
参考文献
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论文作者:张宏伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/28
标签：物理论文; 高效论文; 学生论文; 测力计论文; 教师论文; 课堂论文; 初中论文; 《教育学文摘》2019年第16期论文;