数学 高效 课堂关键词：河北省临西县姚摘要：课堂教学是实施素质教育和学生获得知识的主阵地。课堂教学的“高效”是要实现教学过程的最优化，教育效果的最大化。
那么，如何建 新课 下的小学 学高效课堂呢？构 改 数一、高效课堂的内涵“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是 在常 的课堂教学中，通过教师的引 和学生指 态 领积极主动的学习思维过程，在单位时间内 一 是一节课 高效（ 般 ）率、高质 地完成教学 、促进学生获得高效发展。量 任务课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体 现在：学生在认知上，从不 到表 懂懂，从少知到多知，从不会到会；在情 上，从不 到 ，感 喜欢 喜欢从不热爱到热爱，从不 兴趣到 兴趣。感 感一 来说，高效课堂效 价主要标准是，学生思维活跃，般 益评语言 达正确、 利、有 情，课堂充 激情，分析问题与解决表 流 感 满问题的能力 。前提是看学生是否 意学、会不会学，乐不乐强 愿学，核心是教学三维目标的达成，立 点是“面向学生的发足展”。
二、建构新课改下的小学数学高效课堂的策略1、理解教材意图，把握 学本质数“高效的 学课堂”要让教师充分理解教材的 意图，准数 编写确把握教学目标，既要关注知识与技能目标，又要关注过程与方法目标，还要关注情 、 度与价值目标，要把三维目标有机结感 态合起来。 还要充分挖掘 教材中的 学思想方法，把知识另外 蕴含 数转化为学生的能力。发挥新教材优 ，丰富教材内 ，以 用势 涵 便好、用活教材，只有对教材有了 入的理解，教师在课堂上才能深挥 自如。如 个知识点的主题图是什么意思，例题反映了什么洒 每内容，练习要达到什么目的，教材内容是不是达成课时教学目标所必须的？还需要补充什么？ 些内容与目标无关？ 些内容要哪 哪渗透思想方法？教材所呈现的排列顺 能否直接作为教学顺 等序 序等。
2、合理利用学具 教于乐寓兴趣是最好的老师，如果 学课堂上教师只是一味地讲，会数使得课堂气 比较 ， 学生的情 和思维，教学效果 不氛 沉闷 压抑 绪 很理想。所以教师要结合教学的需要，合理利用学具组织有趣的学习活动， 教于乐，让学生在 的活动中学习知识。合理利用寓 愉快学具，能使学生由被动地 课 为主动的去学，充分调动学生的听 改看、 、说等各种 官来参与教学活动，通过直观 的 距听 感 形象 焦 演示，来获得直观 性的知识， 成 学知识的 ，并理解事物感 形 数 表象的本质特 ，促进学生在 中 成教学知识的 念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学征 脑海 形 概 数学教学中，教师要充分发挥学具的作用，把抽 的“ ”和具体象 数的“ ” 接起来，有助于 学思想方法的 ，促进学生从抽形 链 数 渗透象思维到 思维过程的 成。形象 形3、 学生应用 学知识解决 学问题的能力培养 数 数《数学课程标准 中 出：教师应该充分利用学生 有的生》 指 已活经验， 时引导学生把所学的 学知识应用的生活中去，解决随 数身 的 学问题，了解 学在现实生活中的作用，体会学习 学边 数 数 数的重要性。 学 处可 ，充 了生活的角角落落，在 学教学数 随 见 满 数楼校区 夏明振中，教师应切实使学生明确数学知识与实际生活的关系，引导学生通过自身的实践活动， 学生应用数学的意识和 步解决问培养 初题的能力。
教师应根据学生的 特 ，从学生生活实际出发，用学生年龄 征看得 摸得着的身边事物创设教学情 ，使数学知识成为有源见 境 之，从而激发学生的兴趣，使学生在学习数学的活动中，在现实水生活中掌握数学，解决数学问题。
如此以来，学生 了数学学习的乐趣， 强了从日常生活感受 增中发现数学问题的意识，同时 了学生 步解决问题的能力，培养 初学生的节 意识、 保意识也有了 强，并 可以在课堂中也充约 环 增 且分利用资源对学生适时进行各种有效的思想教育，不光教学生学会数学知识，还让他们学习到了做人一些道理。
、 心设计作业4 精开放是创造的条件，开放练习的核心就是开放思维。在课堂练习中，开放习题，可 学生创造无 无束的学习氛围，促使学给 拘生积极主动的练， 学生思维 捷性、 活性、创新性和实践培养 敏 灵性。
①实行 性作业。弹让那些 经学好的学生免做作业，以腾出更多的时间来探究已自己还不会的知识；而针对部分确实还没有 化新知的“学消 困生”，教师可以 他们开小 ，让他们少做一些作业，或者适当给 灶降低作业的难度让他们也有机会体验成功。
② 活引进一些探究性作业。
灵练习中的探究内容，往往容 被忽视掉！从而使得学生的探易究积极性不能得到进一步的提高，探究能力不能得到进一步的发展！因此，练习中的探究也应该得到重视，在探究的过程中，学生学得才扎实，理解的才透彻！
5、重视情 策略，开展有效 价感 交流评《课标》 出：“ 价的主要目的是为了全面了解学生的数指 评学学习历程，激励学生的学习和 进教师的教学”。课堂教学中改实施及时、适度、多样的 价，既能激励学生的学习热情，促进评学生的全面发展，同时教师也可以通过 价所提供的大 信息，评 量适时调整教学过程。
①课堂教学中，教师每时每 都在通过语言、手 、表情等刻 势对学生进行 价，教师要为不同的学生提供不同的展示自己的机评会，及时地、有针对性地做出 当 价，使学生体验成功，建立恰 评自信， 其在学生的 慧火 现时，教师应 予充分的肯定。
尤 智 花闪 给同时，教师要引导、鼓励学生进行自我 价和对他人 价。
评 评②激励性 价要“适度”。思维 捷、成 突出的“优秀评 敏 绩生”经常得到老师的表扬，太多的表扬和超值的 奖不利于学生嘉的发展，长期下去，学生也许会 失了自我，当他们的学习的确迷有所进展或有 到 解时，同样要 予热情鼓励，以激发他们的独 见 给大志向，促使他们 科学知识的高 ；对“中间生和后进远 勇攀 峰生”这两个群体而言，他们更需要老师的赏识，需要老师对他们多一 关心和耐心，哪 一句肯定的话，一个会心的微笑，一个份 怕鼓励的目光，一个赞扬的手 等等，都会 学生以积极的影响。
势 给
论文作者:夏明振
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
标签：学生论文; 高效论文; 教师论文; 课堂论文; 知识论文; 课堂教学论文; 作业论文; 《新疆教育》2013年第12期供稿论文;