罗镁萍 湖南省洞口县思源实验学校 422300
【摘要】图像是初中地理传递理论知识的主要方式，所以以图导学的教学方法在初中地理教学中使用可以起到事半功倍的效果。初中生面对毕业学考时，常常找不到学习的方式，同时因为地理没有加入到中考当中，所以在平时的学习中，学生的理解程度也比较低，初中地理教师就可以利用以图导学的教学方法提高复习教学的效率，帮助学生整合知识，取得良好的毕业学考成绩，并建立地理学习的思维方式，使学生在高中地理学习中可以有学习的方法。
【关键词】初中地理；以图导学；策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-132-01
前言
初中地理在学习之后需要进行毕业学考，在复习的过程中，常常出现学生的兴趣低，记忆不深刻，不能形成连贯的整体地理知识，出现知识点的遗漏。针对于这种复习情况，教师就可以采用以图导学的教学方法，既可以提高学生学习的兴趣，也让学生可以在主动学习中得到地理知识的融合，加深学生的理解记忆，提高复习的质量和效果。教师在应用以图导学教学方法时，需要做好准备工作，并重视学生的主体思想，以学生为中心开展教学工作，确保以图导学的有效性。
一、初中地理以图导学教学方法的意义
图像是初中地理知识的框架内容，而以图导学是以地理图像为基础，让学生分析理解其中的地理信息，从而在探究学习中，获取到图像中所蕴含的知识，可以提高学生的学习能力，培养学生的地理素养。在面对毕业学考时，以图导学就成为了一种非常有效的复习方法，可以提高复习的效率，让学生再一次深入理解地理知识，使学生的地理知识趋于一个整体，可以提高学生的地理成绩[1]。
二、初中地理以图导学教学方法的应用策略
在以往的初中地理复习教学中，教师都是采用逐课抓重点的形式带领学生进行复习，这种方式既慢，还缺乏有效性，学习兴趣还不高，学生在其中没有得到综合素质提升，这不符合素质教育的理念。所以，教师需要将以图导学的教学方法应用到复习当中，提高复习的质量的效率，并促进学生的综合素质发展。
（一）以图为指引，导入地理综合知识
初中生对于枯燥的复习教学没有兴趣，在学习态度上也比较消极。教师可以用图像来作为指引，导入地理综合知识，让学生可以从图像中获得知识的回顾和巩固。这样可以保证学生的兴趣，让学生可以在直观上总结地理知识[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如运用多媒体技术呈现我国各地区的平均降雨量和温度，然后引入地形、气候、纬度、海拔、影响原因等地理知识，使学生可以通过图像，有效整合关于我国的地理知识，并以此来总结南北差异性，使学生的地理知识得到综合，可以提高复习的效率，学生的思维也在其中得到了锻炼。教师在以图为指引的过程中，需要作出课前准备，使图像的呈现更为丰富，保证学生可以受到兴趣的激发。比如在之前提到的我国各地区的图像，教师就可以做一些超级链接，将关于地形、天气等问题用指引图的方式呈现出来，便于学生回顾知识，保证学生思考的有效性。
（二）创建以图导学游戏，加强学生的融合理解记忆
针对于学生在复习中不主动，教师可以创建以图导学的游戏，让学生的主动性得到激发，并加入到地理知识的巩固当中，使学生的思维得到发展，加强学生的融合理解记忆。例如创建添图游戏，教师在多媒体屏幕上呈现欧洲地区，然后让学生填写人种、宗教、自然资源、气候特征、经济等内容，并创立游戏竞争，将学生进行分组，实行添错扣一分，答对得一分，让学生以小组模式进行竞争，从而使学生将地理知识进行融合，并再一次的理解记忆，有助于学生地理知识整体性的发展，提高复习教学的质量，提高学生在教学中的主动性。
（三）引导学生分析图片，让学生将知识整合
教师可以呈现地理知识的综合性图片，引导学生分析图片中的地理知识，让学生将知识进行整合，从而使学生建立地理的整体思维，促进学生的地理思维发展。而教师在其中要做好引导作用，可以先让学生自行思考，鼓励学生总结图像中的知识，然后让学生进行补充，对于学生没有想到的知识点，教师再创建问题，引导学生思维，这就可以使学生的地理知识越发完善，并培养了学生的地理素养。初中地理的教学不仅是要教授学生地理知识，让学生得到知识上的提升，还是让学生建立世界观，得到思维发展，为以后的学习和生活提供良好基础的教学，所以教师需要重视学生地理素养的培养[3]。
结论
总之，初中地理教学中，教师应用以图导学的教学方法可以提高教学效率，让学生的然就学习更有效，帮助学生建立地理知识的整体性。教师需要以图为引，提高学生地理学习的兴趣，导入地理综合知识，促进学生的学习思考；创建以图导学游戏，让学生可以进行有效的知识回顾，从而加深理解记忆，并提高学习气氛；引导学生分析图片，让学生将知识整合，形成整体的初中地理知识，从而就可以提高复习的效果，让学生在积极主动的情况下，快速完成复习，取得优异的毕业学考成绩。
参考文献
[1]张蕾.初中地理“以图导学”教学方法解析[J].中国校外教育,2018(25):131-132.
[2]李学龙.初中地理“以图导学”教学方法的运用[J].赤子(上中旬),2017(03):254.
[3]吴冬玮.初中地理“以图导学”教学模式的分析[J].中国校外教育,2016(S2):347.
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论文作者:罗镁萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月1期
论文发表时间:2019/5/22
标签：学生论文; 地理论文; 以图论文; 地理知识论文; 教学方法论文; 初中论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年7月1期论文;