浅谈文史结合法在初中历史教学中的应用论文_刘通

浅谈文史结合法在初中历史教学中的应用论文_刘通

刘通(博兴县曹王镇中学 山东 滨州 256500)

摘要:社会的不断发展,教育水平逐渐提升以及教育体制的改革,教学方式不再一味单一,课堂变得丰富多彩,教学形式十分多样。但是任何时期都会存在问题,初中历史教学就是这样。历史是一门比较深奥的学科,学好历史需要积累多方面的知识,对于初中生来说,历史是枯燥的,因为有大量的历史资料需要背诵记忆,但是正处于青春期的初中生是不喜欢这样死板的教学方式和枯燥无聊的知识。所以对于历史教学,教师需要花费很大的功夫摒弃掉传统的教学手段,把历史知识讲活。即把历史知识和情感结合,调动学生情绪。

关键字:初中历史;结合;教学形式

中图分类号:G623.24文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982(2019)09-201-01

一、初中历史教学现状

学好初中历史可以帮助学生提高素质能力,也可以在很大程度上培养学生的价值观。自从新课程的实施,教师们都放弃了以往传统的教学方式,使用新的教学手段多媒体进行教学,在新课程教学下还是存在一些错误与问题,主要是以下几个方面:

1、历史课程没有被学校过多重视

好多学校都是应试教育,升学率一直被当做最重要的事情,学校认为升学率可以表现出一个学校的优秀与否,如果升学率很高,那么学校才会有声誉与生源。所以在课程安排上,一些学校总是十分重视语数外三门成绩比重占的很大的学科,甚至不惜牺牲教师课余时间来补这些科目,这样一来,学校会给学生一种历史不重要不需要好好学习历史的错觉,所以丧失学习历史的兴趣。

2、学生缺乏学习兴趣

学生缺乏学习历史的兴趣除了学校不重视以外还有教师自身教学的原因。在平时课堂上,有些教师只是照着书本上讲给学生听,因为书本知识有限,不可能涵盖全部历史知识,所以有些东西需要教师讲出前因后果,但是实际上教师很少做到,我觉得是有两方面原因,一方面是教学时间不充足,另一方面是教师的教学水平需要提高,如果教师的教学只是为了提高历史成绩,而不是培养学生的思维,那么很难使学生真正的发展起来,根本做不到以史为鉴,失去了学习历史的意义。

3、缺乏教学设备,教学方式单一

虽然现在很多学校都有了多媒体这个辅助教学的工具,但是还是有教师没有意识到教学工具使用的重要性,还是习惯于传统的课堂模式,这是不对的做法,这样的教学方式太过单一,没有达到与学生互动,激发学生学习兴趣,提高学生活跃度的效果,学生的被动接受是很难将知识长久的记忆在脑子中的,所以,教师要充分发挥教学设备的好处。另外仍旧有学校缺少多媒体等教学工具,在这种有限的条件下学生接触的知识太有限了,效率也不高,所以教育部门要重视这一方面的情况。

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二、文史结合法在初中历史教学中的应用

历史作历史是具有客观性的知识体系,有很多种表达方式,如果历史使用形象生动的文学描述,就会更容易被学生接受记忆理解,所以,有句话叫文史不分家。从文学角度与历史角度来看,文史结合意义重大。比如,在《史记》中记载了很多历史事件,得到广泛流传。文史结合在历史中的应用主要有以下几种:

1、用文学语言品味历史

用文学语言品味历史,就要求教师有很强的文字组织能力,自己文学修饰能力,通过对所学知识的总结概括来吸收消化知识,加上自己的感情后,对历史知识的记忆会更深。比如在学习十月革命时,教师可以组织学生用自己的语言描述历史事件,营造一种情景,加上修饰性的文字,教师还可以找关于十月革命的重大历史资料,帮助学生学习,比如赵世炎作品:《远望莫斯科》,作品中的文学描述会把学生代入当时的情景中,很有意味。

2、日常引入文学作品

在历史的历程中,诞生了很多优秀的文学作品,学习这些文学作品可以帮助学生提升文学素养自己积累历史知识。在学生日常的学习生活中可以多多利用空余时间以及空余空间,比如课间和教室的后黑板。以教室的后黑板为例,可以每周安排不同的学生在黑板上结合历史课本写上书上没有的历史知识,以达到对历史知识的补充。比如《三国演义》中的一句话:“话说天下大势,分久必合,合久必分”,这句话就是揭露了历史的演变规律。又或者在学习长征历史知识时可以写下毛泽东的著名诗句:“红军不怕远征难,万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。”。从诗句中可以看到红军伟大的革命精神。通过这样一种方式,利用文学作品,不仅会在潜移默化中让学生们受到文学作品的熏陶,而且还学习到了历史知识。

3、引入影视文学作品

对于我们来说,鲜活的人物画面会更加吸引注意力,增加记忆力,所以,影视类的文学作品也是一种有效的方式来提高学生对历史的学习记忆。因此,教师可以定时的向学生播放影视作品,在选择影视作品时应该和最近阶段所学习的历史知识有关系,这样才可以真正达到记忆的效果,还可以起到复习巩固的作用。还有一点是十分需要注意的,在选择作品时,要选择是对历史知识真实记录的,如果有歪曲的部分,教师可以删去,或者对学生及时进行讲解说明。

以上,是我关于文史结合法的一些看点,任何事物都有两面性,教师在进行教育时要做到量力而行,在不增加学生课业负担的前提下,对学生进行文学教育,只有这样才可以提高学生学习效率,发挥历史真正的作用。

参考文献

[1]李德藻.中学历史教学模式的研究现状及展望[J]. 历史教学,2018,(4):29-33.

[2]于建涛.情境教学法在初中历史教学中的作用分析[J]. 学周刊,2019,(7):69.

论文作者:刘通

论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月4期

论文发表时间:2019/11/19

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