摘要：上世纪90年代开始我国外语界的学者开始对英语专业学生的思辨能力给予关注。有不少专家认为英语专业的学生普遍有思辨缺席症，本研究综述了关于英语专业学生思辨能力的研究现状，同时探讨了思辨能力对英语专业学生写作水平的影响。对于提高该专业学生思维的深刻性，增强他们的思辨能力有一定启示。
关键词：思辨能力；英语专业学生；二语写作
1.引言
思辨能力（critical thinking）是思维能力的重要组成部分，对学生形成良好的思维习惯，进行自我调节和正确判断等方面都有着重要作用。写作是一种思辨活动，是一个人思维的外显，写作过程和思辨过程具有一定的相似性(Carlson 1995)，要求运用充分相关的证据合乎逻辑地论证自己的观点。写作能力在某种程度上反映了思辨能力。通过写作，可以分析学生思辨的特点(文秋芳、刘润清 2006)。
2.英语专业学生思辨能力研究综述
针对英语专业学生思辨能力的现状，国内学者主要进行了三方面研究工作：一是构建外语类大学生思辨能力测量工具；二是探讨如何培养英语专业学生的思辨能力；三是调查影响外语类大学生思辨能力发展的外部因素。目前，国内外已开发出30多套测量思辨能力的量具，大致可分为客观性量具和主观性量具两大类，测评对象一般是大学生与程度高的中学生客观性量具以选择题或里克特量表为主要形式，主要测试分析、推理和评价能力，如加利福尼亚思辨技能测量量表（CCTST）和剑桥思辨能力评测（CTSA）；主观性量具则主要通过阅读与写作、短文分析与评价的形式来测评受试的思辨能力，以国际思辨能力评测中心思辨短文测试（ICAT- CTET）和恩尼斯-韦尔思辨作文测验（EWCTET）为代表。对于培养英语专业学生的思辨能力也是许多学者关注的重点。教师们希望通过对授课内容的调整来增强学生的思辨能力，比如结合英语精读课程和写作课程的讲授。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆也有一部分学者在分析相关研究和调查结果的基础上，找出影响外语类大学生思辨能力发展的外部因素，并在此基础上，尝试构建以情感培养为导向、以学科内容为依托、以自主学习支撑、以形成性评估为保障的多维培养模式，致力于提高外语类大学生的思辨能力。
3.思辨能力对二语写作的影响
近年来，随着部分学者开始尝试在写作中去分析和评价大学生写作中的思辨能力，在写作中评价学生思辨能力的有效性在国外逐渐得到越来越多的认可。写作是在语言和思维共同作用下表现出的书面语表达能力，是运用语言表达思想和进行思维的能力。写作过程中，语言的准确表述、主题的提炼、题材的选择及篇章的合理布局等均需思辨能力的参与。在英语写作中，就是学生的抽象概括能力较弱，不能抓住主要核心问题；抽象概念加工不深，不善于运用实例、比较和推理等手段论证自己的观点；对事物的复杂性认识不够，论证角度单一，无法做到质疑自己；读者意识较差，论证的公正性和客观性均力有不逮，论述的逻辑自洽性都需要加强。学者们对于如何培养学生的思辨能力有着不同的观点：部分学者认为不同学科有不同的学科逻辑，应该强调思辨能力的学科性，对于不同的学科思辨能力的培养应该区别对待；部分学者进一步强调应该在实际的学科教学中融入思辨能力的培养，促进学生积极思考，主动地学习；还有的学者认为应该开设专门的思维训练课程，并将思辨能力的培养作为英语专业学生的必备能力之一，把思辨能力融入各专门学科教学中特别是英语专业写作教学中。写作是培养学生思辨能力的最有效的课程之一。这表明写作教学不仅仅要关注语言的准确性和流利性，更重要的是与此同时，关注语言的批判性理解和创新性表达方面。写作课程教学的改革要从培养学生思辨能力的角度重新思考写作课程的教学目标、教学方法、作业与考试形式等整个教学过程，以及教师本身认识到思辨能力培养对于英语专业人才培养的重要性，掌握思辨能力培养的方法。
参考文献
[1]韦晓保. 影响外语类大学生思辨能力发展的外部因素分析与多维培养模式构建[J].西安外国语大学学报,2012
[2]穆从军. 英语专业学生的写作思辨能力调查[J].现代外语，2016
[3]文秋芳. 思辨能力及语言因素对二语写作影响的研究[J] 外语教学理论与实践，2017.
论文作者:杨宇
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年6期
论文发表时间:2019/3/15
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