摘要：经过新课程改革，如何培养学生的实践操作能力和探究能力已经越来越受到高中生物探究性实验教学的重视和关注。为了提升高中生物的教学水平和教学质量，在教学过程中，教师应该加强高中生物的探究性实验教学。本文将分析当前生物探究性实验教学中存在的一些问题，进而针对这些问题提出一些具有建设性的建议仅供参考。
关键词：高中生物；探究性试验；教学；问题意识；
前言：素质教育的背景下，学校教育者对学生也提出了更高的要求。高中生物探究性实验教学不仅要求学生能够掌握生物专业的知识与基本技能，还注重培养学生的实践操作能力、科学探究能力以及创新能力，以促进学生的全面发展。由于高中生物是以实验为基础的，探究性实验教学的应用非常重要。所谓探究性实验教学，即充分的结合实验教学与主动探究，在教师的引导下，让学生通过开展开放性实验来主动地发现新规律，探究、理解并掌握生物知识。在课程改革的背景下，生物教师应该及时的转变教育理念，采取探究式学习方法，促进学生主动地学习知识，体验科学探究的过程，从而提升学生的生物科学素养。
一.当前生物探究性实验教学中存在的一些问题
高中生物探究性实验目标具有不同的要求，据此学生的实验活动一般由两部分组成：一种是通过教师的引导，让学生在探究性的活动中获取生物知识的探究性实验，一种是通过对已知的概念、原理或事实的真实性进行检验的验证性实验。根据调查发现，教师在进行生物实验教学的过程中存在着很多的问题。主要包括：第一，很多生物教师的实验组织能力不强，实验教学中很多环节的活动组织不到位，无法为学生提供一个良好的实验环境；第二，教师自身需要明白这两种实验教学模式在教学评价、组织形式等方面的不同，并在不同的实验环境中能够灵活的采取不同的实验教学方法以提高教学效果，除此之外，教师还应该加强学生的实践操作能力，锻炼学生的动手能力，才能进一步的提高生物教学的教学质量；第三，很多教师并没有分清探究性实验和验证性实验的真正区别，甚至将二者混淆，把探究实验当作验证性实验上，或者忽视了培养学生的实验设计思想，一味的注重学生的实验操作技能。
二.生物学实验改革要求学生主动参与实验的设计、操作过程
传统的生物实验课，都是由教师教学生如何做实验，旨在让学生学会一种或两种实验方法，或者让学生检验一个已知的事实，并且，在教学过程中，验证性实验往往多于探究性实验，定量实验往往多于定性实验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不仅如此，教师一味地注重学生的“动手”能力的训练，更重视学生了解到实验的直接结果，以及注重告诉学生应该如何进行实验，为什么要运用这种实验方法，通过这次实验学生有了哪些收获等等，而严重的忽视了“为什么这样做，而不那样做呢？这样做的优点有哪些呢？”的问题探究，甚至很少教师会提出“大家有没有思考过，更好的做法究竟是什么呢”这样的探究性问题。这样的课堂，严重的忽视了学生的主体地位，缺乏了学生的主动参与，也没有提高学生的问题意识，学生只是机械性的重复了一遍实验，以至于学生一味地跟着老师的想法走，而缺乏独立思考的时间和空间，不利于学生独立思考能力、学生的创新精神和问题意识的培养与训练，从而极大地影响了教学效果。因此，为了改变这一现状，教师应该让学生积极主动地参与到实验的操作过程中，强化学生的主体地位，实验结束后，教师应该加强学生的问题意识，通过扩展性的提问，来强化实验课的知识点，帮助学生完成知识体系的构建，加强对新知识的了解。
三.在生物探究实验课中鼓励发生不同意见促进学生问题意识的培养
由于每一位学生的知识背景、学习接受能力和学习进度都存在着一定的差异性，因此，教师需要充分的考虑这些因素来进行实验教学。对此，在生物探究性实验的教学过程中，教师应该鼓励学生大胆的提出自己的想法，并对学生的错误持以包容的心态，更注重学生能够独立的思考，提出他们的问题，鼓励学生按照自己的方式方法解决实验中遇到的问题，这样一来不仅有助于培养学生的问题意识，而且能够培养学生的独立思考能力和实践能力。通过鼓励学生运用自己的方式来验证实验结果是否正确，或者在学生的验证方式发生错误的时候，教师在一旁引导学生尝试其他的方式进行实验，以拓展学生的思维，养成学生坚持实验、刻苦钻研的学习态度。
四.加强生物探究性实验教学中形式和内容的科学设计
课堂导入作为整个教学过程的起点，需要引起教师的重视。在教学内容和教学方式的设计上，教师应该加强课堂的趣味性，科学合理的设计教学目标，启发学生的思维性。在生物探究性实验的教学过程中，教师应该设计有质量的提问，以激发学生的思考和研究，也有助于解决教学中的重点和难点问题。教师应该学会设计能够激发学生的求知欲、兴趣的问题，设计学习“任务驱动”的问题，学会灵活的引导学生探讨问题，有助于培养学生的问题意识和解决问题的能力。实验课中，可以通过分组讨论的方式，鼓励学生积极地讨论问题，各抒己见，同时教师应该减少自问自答的机会，这样会给学生造成思考的间歇性休息。这种方式能够培养学生的合作意识，激发学生的问题意识。
结束语：在高中生物的教学过程中，教师应该加强学生的主体地位，让学生积极主动地参与到实验过程中，引导学生独立自主的思考和探究，并对目前存在的问题进行分析和研究，找出解决办法优化实验过程，以提升教师的探究性实验教学水平。
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论文作者:廖树章
论文发表刊物:《成长读本》2018年10月总第35期
论文发表时间:2018/10/18
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